对于每一位教育工作者而言，培养学生的创新精神都不仅是时代的要求，而且是自身发展的需要。之所以说是时代的要求是因为我们的时代已经进入知识经济时代，科技尤其是高科技的发展将很大程度决定我国未来的国际地位。而具有创新精神的人才无疑是科技发展的最重要的条件。培养创新精神的人才无疑需要具有创新精神的教师。所以教师在培养学生的创新精神过程中也促进自身的发展。关于如何在具体教学过程培养学生的创新精神已经成为摆在当代中国青年教师前面的最重要的任务。我经过多年的高中生物教学，对于这个问题有几点自己的心得体会，略述如下。

首先要求教师必须树立STS教育理念。一个具有创新精神的教师必须具有创新的理念。这个理念便是STS教育理念。“STS”,是英文“科学”（Science）、“技术”（Technology）、“社会”（Society）三个单词的缩写。“科学、技术与社会（STS）”教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的一种新的科学教育构想。以强调科学、生活和发展的应用为指导思想而组织实施的科学教育。它不仅注重对学生进行科学知识的传授,还注意将科学、技术和社会三者相互渗透、融为一体,培养学生将科学、技术应用于社会,服务于社会的能力。STS教育理论与实践结合,学用结合,知识和知识的功能性结合,从而可以加强学生学习的实践性、目的性和效益性,提高学生学习的兴趣,培养学生掌握知识、应用知识的能力。中学既是向高一级学校输送合格新生的重要场所,又是培养有知识、懂技术、会经营、善开拓的跨世纪新型劳动大军的主要基地。所以,中学实施STS教育具有非常重要的作用。而教师无疑应当主动把自己教学活动与STS教育理念结合起来，提高教学水平，力争多培养出适合新世纪需要的建设人才。有的专家把STS教育的特点概括为1、它强调决策技能教育。 2、它体现了素质教育 3、它贯穿了道德教育。 4、它包含了未来教育等几个方面，这几个方面无疑都体现了创新的精神。

而STS教育的方法如讨论式、辩论式、角色式、野外考察、实验、个案研究、调查报告、采集数据并分析等等都无不与新课改下高中生物教学若出一辙，体现学生主动实践的特色，最适于培养学生的创新精神，理应成为当代教师必须树立的教育理念。

其次，教师在具体的生物教学过程中应多贯彻科学严谨性逻辑性原则。生物学是门严谨性逻辑性很强的科学，这要求我们教师在教学的过程中严格遵循科学演绎法的准则，既体现学科知识发展的历程，又给予学生以新的启示，促进学生科学思维的活跃与健全，从而培养学生的创新精神。在此过程中学生形成的对科学严谨性逻辑性的认识，将会使他终身受益。而作为一门科学学科，演绎法般过程理应穿插生物科学的发展进步，兼及对生物学最新进展动态的介绍，这会极大刺激学生的学习兴趣。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。学生的创新精神需要兴趣来维持浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行创造的一种内部动因。我通常向学生演示实验的过程中，不断地多角度的向学生提问，也鼓励学生在观察实验的过程中，积极思维，主动地提出问题。我的经验是当教师想通过做实验来完成探究学习时，培养学生创新精神时，教师应向学生提供相关的实验文献、阅读材料、及研究报告，师生共同讨论实验研究的目标、问题、数据细节以及科学家得出的结论，从而分析得出所要掌握的科学知识。教师在组织学生开展自主探究学习的时候，要把握好“度”，既不能代替包办，自问自答，也不能“放羊”。在课堂教学中要把“问题”作为贯穿课堂的主线，所问问题环环相扣，一个问题解决了，又引出下一个问题，这样可以使学生获得巨大的成功感和幸福感，使整个学习过程变得轻松快乐起来。例如在讲解“细胞呼吸”时，在黑板上写一段实验文献资料：

                          甜米酒的酿制

过程：

       步骤（1）将糯米煮熟；

       步骤（2）用开水浇烫小口容器罐的内部后，留作酿制容器；

       步骤（3）将煮熟的糯米和适量的酒曲（酵母菌）混匀后，放入酿制容器；

       步骤（4）密封容器；

然后要求学生思考下列问题：

（1） 为什么要将糯米煮熟?

（2） 为什么要用开水煮烫容器？

（3） 为什么要在糯米的中间留出一个空间？

（4） 为什么要密封容器？

（5） 在酿酒的过程中总是“先来水”“后来酒”，为什么？

在教学过程中通过开展“问题——探究——发展”教学及自主性学习相结合的教学模式有利于培养学生探究学习的能力，促进教学活动的顺利进行。我还在教学过程中有意识的加大把教学内容与实际生活联系起来，并且顺便介绍当前所教授内容的最新技术发展情况，把教学与社会实际生活和科学发展前沿紧密联系，渗透着STS教育思想,，最终有利于培养学生的创新精神。

再次，对于课堂练习的精心设计，既能拓展学生的知识宽度与广度，也有利于培养学生的创新精神。课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计一些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心理，发展学生思维的灵活性，使学生在观察思考的基础上进行创造性地学习。例如我在讲述完白化病的知识后，便设计如下的课堂练习。一个表现型正常的夫妇生下一个白化病孩子。问1,这对夫妇再生一个白化病孩子的几率是多少？2、这对夫妇再生一个白化病男孩的几率是多少？3、这对夫妇再生一个白化病男孩和白化病女孩的几率是多少？这三个问题虽然是都在考察白化病这一基本知识点，但问的问题由浅及深，涉及的知识面也越来越广，极大促进学生的发散性思维的培养，从而促进学生的创新精神的培育。类似的例子很多，我发现一个良好的课堂练习设计可以很好启发学生的创新思维，达到培养创新精神的目的。

当然学生的创新精神是一个系统工程，需要教师学校社会尤其是学生本人的共同努力。以上仅仅是本人在具体高中生物教学中几点反思，希望能够有助于学生创新精神的培养。

参考文献：

（1） 李宁丽.浅谈中学生物新教材中的STS教育.科教文汇.2008:04

（2） 孔凡哲  《教科书质量研究方法的探索》[J]  北京：人民教育出版社2008年3月

（3） 田慧生，李如密《教学论》[M] 河北教育出版社1996年版

（4） 余文森、吴刚平著，《新课程的深化与反思》，首都师范大学2004年出版发行。