当代的中学生是跨世纪的一代，是面临机遇与挑战的一代。他们享受着良好的生活环境、优质的学习条件，同时也遭遇着选择与竞争。这要求他们不仅要具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。而初学生处于青春发育期，对于许多事物的理解都处于朦胧阶段。其生理、认知、情感、意志、自我意识等都在逐渐成熟，他们有自己的思想，有独特的见解。但这一阶段却也是学生最容易出问题的阶段。作为教师不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。

    初中生毕竟只是一群十三、四岁的孩子，他们对于生活中的很多事情还不甚了解，甚至于有时很容易走进自己的误区当中，在于他们的接触中我发现，严厉的训斥并不能让他们真正意义上的理解与认同，只有与他们用心交流，才能走近学生的内心世界，帮助他们走出自己的误区。而对于孩子来说，只有当他把你当做自己的朋友时，他才能与你交心。所以我常常换位思考，将心比心，从学生的角度先去思考问题，然后再与学生进行沟通交流，这样才能真正达到教育学生、培养学生优良品质的效果。

在我刚刚带班不久，便遇到了学生谈恋爱的问题。当我发现问题后并没有立即去处理这件事，而是给了这名男孩一天的时间去思考，而在这一天中我则静静观察该生的行为表现，从他的行为表现中去发现他对于这件事的看法，当与该生进行交流时，我首先从他的角度帮他去分析他对于谈恋爱问题的看法，让学生感受到我的诚意与理解，并愿意与我真心进行交谈。在于该生的交谈过程，我时刻体谅孩子心中的想法，从学生的视角来说理，让学生在不经意间认同我的观点，并从中认识到自己的错误。经过与该生几次的恳谈，该生认清的自己的方向，并走回了学习的正轨。

对于懵懂的初中生而言，他们只是把“好感”误认为是“爱情”，所以教师只要从学生的角度去思考、分析问题，便可以很好的解决问题，并可以在解决问题的过程中与学生建立良好的师生关系，让学生对教师产生敬佩感，从而愿意向老师学习，再通过教师潜移默化的影响，渐渐影响学生的思维，健全学生的心理，提高学生的素质。

对于学生而言，他们还不能够完全理解老师所说的话的含义，因为他们缺少真正的社会经验，无法做到理解。因此有时候学生把老师的话当做耳边风，对于老师苦口婆心的教育，学生表现得不削一顾，特别是对老师的批评有口服心不服的情况。其原因，我认为并不是老师的话不对或是学生冥顽不灵，不可救药，而是老师的教导只是从一些表面现象出发，只是考虑某件事对不对，而没有从学生心理实质出发，站在学生角度上思考问题，才会出现学生与老师对立的局面，要想改变这种状况，还必须从“心”出发，通过在心灵在教育学生让学生认识到问题的严重性，所以我觉得在一件事情出现后，教师与学生之间先进行一下“换位思考”应该是解决问题的良策。学生与教师之间的理解应该是相互的。而要想在班级管理中通过换位思考来教育学生还要应注意一下几点：

（一）平时多观察学生的言谈举止、行为表现，从中日常生活中了解学生的性格、爱好，从而便于交流。

（二）在学生出现问题时，要给予学生解释的机会，让学生说出自己对这件事情的看法，然后教师再根据学生的想法来分析问题。

（三）从学生的角度来理解问题，然后通过浅入深处的方式让学生接受老师的教导，从而得到教育学生的目的。

“路漫漫其修远兮”，人民教师这条大路深邃而悠长，在经验中教师不断摸索教育学生的最佳方式，而在摸索中教师也同样在不断成长，成长为一名修身、尚能、博学、善思的优秀教师。作为一名优秀的教师要时刻用心去聆听，以学生的心去感受，以学生的情感去体验，懂得换位思考，通过对学生的心理健康教育，来帮助学生解决问题并逐步成长。

我们要设身处地地想孩子之所想，急孩子之所急，运用巧妙的维护其尊严的教育方式，才能使每一位孩子的身心都得到健康的发展。而如果在师生交往活动中，权威和权力占了上风，命令、禁止和规定层出不穷，一些学生便是在这多条绳索织成的权力网中，束绑着手脚被动学习，听从安排，他们的所学所做，所作所为，都只会是应付老师的差事而已，而不能真正学到知识，学懂道理。因此，作为一名合作的人民教师，、要俯下身来，走进学生群体中，去聆听一些凭主观想象不到的学生心声，换位思考，从学生的心灵出发来发现问题，达到教育学生健康成长的作用。

     “换位思考”，可以帮助教师真正走进学生的心里，通过心灵的沟通来引导、教育学生，使学生拥有一颗积极、乐观、健康、向上的健康心灵，从而奋发向上。育英才，桃李满天下，是作为一名人民教师无上的荣耀，而教师只是学生前进路上的一盏明灯，通过健康的心理引导，帮助学生找到正确的前进方向。学生以后的路还要靠自己脚踏实地，一步一步坚实地走下去。