闲来无事的时候,总是爱坐在电脑面前,浏览各大网站和知名论坛,关注社会热点对我来说是积习已久的。时下的中国,有几类人总是会引起人们的强烈兴趣,如城管、公务员、医生、教师等等。其中,但凡是牵涉到青少年的新闻,必定会与学校、与教师扯上关系。只要是青少年出了事,人们第一时间想到的是学校的责任、教师的责任。一个犯罪嫌疑人如果曾经有过教育的工作经历,那么紧接着的就是对学校教育、教师的素质蜂拥而至的口诛笔伐。想想何其悲哀,学校教育的功能被畸形的放大,教师的道德素质被过分的拔高,这一切是基于21世纪的今天,人们的社会价值观、道德观在不断的多元化,似乎在逐年下滑、逐年异样的今天。我们中华民族坚守了几千年的“尊师重教”、“师道尊严”也许终将轰然倒塌。
君不见,随着西方“以生为本”、“师生平等”等教育理念日渐深入人心,学生权力、学生自由的地位一路飙升,这就影射着曾经的“师道尊严”自然被视为过时老土的旧货,从而受到贬抑。一旦学生出了问题,责任一定是学校的,一定与老师有关。一系列的案例经网络、媒体报道出来后,青少年学生是受害者,是被保护对象,家庭教育和大的社会影响则会被轻描淡写,对于教育和教师的指责则是浓墨重彩。
不可否认,学校教育和教师应当为青少年的健康成长承担一定的责任,但也绝不能不顾事实,妄断主要的责任在于时下的教育和教师。我认为,这一系列的悲剧、闹剧和惨剧爆发的根本原因是“师道尊严”的缺失和异化,而它们又将缺失和异化的事实集中地、淋漓尽致地表现出来。因此,我们不能简单评判学生与教师孰是孰非,也不应武断地叫嚣要将“师道尊严”坚决摒弃或是全盘回收,而应该透过这些事件对“师道尊严”做一番重新审视与诠释。
即使在我们这样的农村学校中,我们也能逐渐地感觉到这股风在吹向我们。学生出现问题甚至是攻击教师,社会不会问什么缘由,就会把矛头指向学校和教师。而如果老师受到学生的攻击(当然在我们这样的乡镇,学生攻击老师的现象比较罕见,但并不意味着整个社会没有这种现象),媒体就会集体失语。老师受到学生严重的攻击,社会从来不提学生责任,他们会认为学生是受教育的对象,他本身没有责任。我就不明白,四岁时受教育和十四岁时受教育难道学生的社会感知能力是一样吗?我觉得当今的青少年学生不是智障者,不是神经病,他们怎么会一点社会感知能力都没有?
有一次晚上和其他学校的教师在吃饭的时候,一个老师说:有一个校长对他说,他的儿子以后即使是去当乞丐,我也绝不会让他当老师。说得在座老师默然无语,谁能想到这是一个有着几十年教学生涯的一个老教师,一个校长说的话。乞丐职业最大的一个特点就是必须把自己的尊严踏在脚底下,而教师似乎也越来越必须这样了。想想不是这样吗,做教师的多数不情愿自己的孩子将来成为教师,虽然自己也曾为是一名教师而骄傲过。老师伤心的原因是因为自己付出的心血是多于自己所得到薪水的,但还是不时遭到社会和学生的不公正待遇。前些时在国内一大知名论坛看到一个帖子:一个学生因为被老师缴了手机且对老师吐口水,别的老师叫住,学生说,我把口水舔了你把手机还给我,说完就舔自己的口水,后来家长把这个老教师告上法庭,悲怆的老师在法庭上问这个学生:你为什么要这样对待老师?!之后,心脏病发作晕倒在法庭上。
现在许多学校都默认了这么一种观点:宁可教育倒退,不可安全出问题。这种观点的产生很有点无奈的成分。因为无数的事例似乎告诉我们,只要学生出了事,那一定是学校有问题,教师有问题。可是学校和教师中的问题同学生自身存在问题比起来算是主要的问题吗?不去追究主要问题而去追究次要的问题,这种态度是正确的吗?教师应当宽容,教师的宽容能解决问题吗?这样的所谓的宽容传递给学生的一个信息就是,老师在任何时候都可以原谅我的一切的荒唐的行为。这样的“宽容”对学校教育的展开有害无益,对于国家整体教育目标的实现无非是一种阻碍。这样的结局从根本上来说就是师道尊严的异化。在这样不对等的权和责情况下,教师只能自己保护自己,比如取消郊游,取消体育锻炼中难度高的项目,如果教师和学生冲突了都是安全出问题,这样的不断倒退的只强调躯体安全的教育培养出来就是四肢发达,道德低下的“残障”的人了,这是教育对变态的社会环境的一个回答。
然而我们国家的最终发展不能允许这种情况的肆意横行,中华民族的未来只有靠教育,不能因为当前社会环境的一些异化现象就否定师道尊严。师道尊严必须要重新树起!师道尊严的重新树起最重要最核心的力量是来源于教师和学生的共同努力。作为教育的接受者,学生应重新审视自己对于教师的态度,明确所谓的师生平等是人格上的平等,是基于互相信任和互相尊重的平等。学生厌恶不尊重他们的教师,将心比心,教师也很难在情感上接纳和喜爱不尊重自己的学生。学生应本着谦虚谨慎的态度向教师求教,摈弃唯我独尊的专断意识。教师毕竟是闻道在先,术业专攻的长辈,尊重教师就是尊重知识的表现。学生可以质疑教师所传授的知识和价值观,但应采用一种共同探讨友好协商的态度。“尊师”不仅一种品性修养,更是一种为学之道。
师道尊严中的“师”是非常重要的一环。“尊严”之中“尊”应该大于“严”,因此当代教师应以自身人格魅力守护“师道尊严”。“尊严” 来源于教师真挚的情感。一个热爱生活的教师必定有着丰富的内心体验,他对真善美孜孜以求的精神,必定会赢得学生的尊重。“尊严”还来源于教师渊博的知识。教书育人,如果没有丰富的知识储备和深厚的文化素养,势必不会拥有迷人的人格魅力。在信息时代,教师如果不能与时俱进,及时更新自己的知识储备,与时代脉搏一起跳动,就很可能落伍于时代、落后于学生,这样的教师如何还有“尊严”可言?“尊严”同样来源于教师崇尚平等的态度。在强调学生本位的今天,师生关系日趋合作伙伴关系。没有对学生的尊重,就不可能有师道尊严。“尊严”更来源于教师高贵的心灵。在如今这个功利浮躁的社会,教师若能像“清如许”的泉水那样,保持正直、纯洁、独立的价值立场,不随波逐流、不见利忘“道”,最终会得到学生的“尊”。
在自然灾害面前,在无情车轮即将袭来之时,在一个个偏远贫穷的山村小学,我们也有无数的教育工作者用他们的身体力行诠释着师道的尊严。这对于当下媒体网络以及社会上四处横行的对师道尊严的毁损和异化来说,无异于是一股强而有力的正能量。重树“师道尊严”,给它一个存在下去的理由,这个社会很需要。