浅析语言艺术与中学体育教学
朱家娟
(六安市霍邱县三流乡中心学校,631092682@)
摘要:语言是人们交流的基础,语言也是一门艺术,古人有言“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教师向学生“传道、授业、解惑”以及师生间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为媒介,它是人与人之间不可或缺的。
关键词:语言 中学 体育教学
引言:语言是人类敞开心扉的交流形式;是人类搭架心灵桥梁的快捷方式;是人类情感的抒发模式;是人类释放悲喜的表达公式。在体育课堂中应该发挥语言的最大作用来为教学服务。
语言是一门艺术。高瞻远瞩的人胸有成竹、一诺千金,发言老成稳重,从不轻易得罪人,就算有时反驳他人,也会给自己留条后路;在表达语言艺术时收发自如,不忘高雅。满腹经纶的人一般言行高调,语出有因、语出有史,引经据典、博古通今,善于用学问压人,用才华服人。品德高尚的人落落大方、不拘小节;宁鸣而死、不默而生。心思缜密的人往往会以沉默作最尖锐的语言;不鸣则已,一鸣惊人。温文尔雅的彬彬有礼,谨言慎语,不会标新立异,不会哗众取宠,却又能与平淡中见微妙、于平凡中见真谛、于平和中意深远。
体育作为学校教学中必备学科,同时也是一门特殊的教学课程。体育课不像语文课或是数学课那样堂堂课都有规定的内容、章节,学生们坐在教室里聆听教师的讲解,并做好课堂笔记。体育课由于受到场地、时间等各方面原因的限制,它的很多内容是不固定的,曾经以为体育教师只要声色俱厉就能上好一堂课,其实并非如此,在体育教学中语言的运用也非常重要。在体育课上灵活运用语言教学,也是一门“艺术”。对于同样的教学内容,有的教师讲授能使学生豁然开朗、茅塞顿开,很快理解并掌握动作的技巧;有的教师讲得口干舌燥、篇幅冗长,却并没有使学生真正理解动作要领,反而是学生更加迷茫。课堂语言质量的高低,不仅关系知识的传授,学生智力的启迪和能力的培养,也影响着学生非智力因素的了开发和发展。实践证明:在体育这一以人体运动技能为主要内容的教学科目中,语言的作用越来越被人们所重视。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰,而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。那么,体育教师如何运用教学语言,是教学实践中一个很重要的课题。
一、怎样提高教师的语言艺术
时代在进步,社会在发展,教师的语言艺术需要提升,这样才能满足现行的教学需求,究竟如何去解决教师语言问题。在此我将有以下三个方面的阐述。
1.要强化语言训练。
教师有时间时应该多读一些学科杂志、美文、散文,多听听收音机、看看报纸、浏览电视新闻等,这些都可以增加自己的知识和语言储备。
2.在生活里应该多和他人交流,加强社会实践活动。
只有多说多练才能使语言能力得到培养,这样上课时就可以用通俗的语言形式言简意赅的传达最大的信息量。不照本宣科,不采用“填鸭式”的教学形式,学生易于接受,同时老师需要幽默,在上课时多联系生活,体育是一门十分贴近生活的科学,体育最早就是源于生活,老师如果细心观察,就不难找到体育动作与生活的结合点,多举一些鲜活的例子,同时老师上课时要富有激情,学生会在不知不觉中被你带入你的课堂情景里的。
3.语言表达需要讲究技巧。
特别是体育这门科学有很多内容由于受到场地、时间或是器材的限制,很多课程内容没有直观的学习媒介,要靠教师的口头讲授和身体演示来说明问题。如果只要学生枯燥的听讲联系,学生难免会疲劳,从而产生厌烦心理,那么如果给学生讲清楚知识的内涵,在理解的基础上,再总结一些顺口溜和口诀的话,效果就会好得多。例如排球垫球的“一插、二夹、三提”,篮球的三步上篮等,教师要言简意赅,目的明确,不能增加学生的思想负担。
二、课堂教学中语言艺术的运用
1.语言要简洁、精炼、准确
在体育教学中需要语言来叙述动作概念、动作原理、动作要领几练习方法,因而特别需要语言准确、鲜明、生动、精炼并具有逻辑性。教师在语言运用上,要根据学生实际情况,要区别对待,因材施教。体育教学中教师传递的知识要符合客观现实,符合科学性,在理论阐述是要准确无误,浅显易懂,易于接受。教师如何能正确合理的使用教学语言,使课堂教学顺利进行,第一教师要对学生有充分的了解,知道学生的素质情况,第二要认真钻研教材,分清课堂教学的重难点,对课堂进行合理的安排和分工,这样才能深入浅出地、准确无误地讲解。
2.语言要科学合理,具有趣味性
体育课是一门特殊的学科,由于时间、场地和任务上的限制,体育教学时语言必须要简要精炼、条理清楚、突出重点、语言表述清晰准确。但是如何让枯燥的教学理论引起学生的注意,使学生积极主动地去完成课堂任务,这就要求教师在信息传达上不仅精确,还要语言生动活泼、新鲜有趣,给学生留下深刻的记忆和印象,让学生在运动的同时感受快乐。这样既可以提高教学质量,减轻要学压力,还可以建立和谐的师生关系,促进教学的任务的完成。
3.语言要情理相融,具有教育性
课堂教学不仅要把科学知识传达给学生,还要教会学生如何做人,常言道“十年育树,百年育人”,教师承担着提高国民素质的使命。语言只有针对具体的对象,符合教学情景条件,教师的语言才能发挥它应有的作用。课堂上要善于发现问题,抓住时机,要把教书和育人自然巧妙地结合起来,教师才能赢得学生的信任和尊敬。因此,教师要善于挖掘体育教材中的情趣因素,激发学生克服困难的斗志。体育教材本身就含有情、理、趣要素,关键在于教师在课堂上用语言把它们挖掘出来,利用组织好的语言进行渲染创造,使学生饶有趣味、学有所成。
4.运用形体语言是体育教学的一大特色
无时不在的形体语言,是体育不同于其它课程教学的又一鲜明的的区别。身教重于言教,体育教师完美的示范动作,准确地表现教学内容,给学生最直观的视觉感受,它有助于建立正确的动作表象。老师优美娴熟、生动形象的示范,具有强烈的艺术魅力,能震撼学生的心灵,使学生产生惊叹、愉悦的心理反应,从心灵深处唤起学生的学习欲望,产生内动力。老师巧妙地运用示范能将课堂激活,使课堂气氛更加活跃。而且,体育教师在教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点,以及热情、饱满的精神状态等良好的形体语言,对学生的影响是不言而喻的。小学生注重的是模仿,看的就是老师的形体动作,漂亮的动作可以让学生充满敬佩之情,激发学习的动力,同时也可以提高学生对老师的喜爱,更加喜欢上体育课。因此,体育老师在平时一定要练好基本功,强化专业训练,提高自示范动作的水准;注重塑造自己的良好形象,对整个教学过程有着积极地推动作用。
5.多运用赞赏性语言
马斯洛的需求层次理论将没得需求和自我实现的需求放在需求金字塔的最高层次,由此可以看出人是希望得到别人的赞赏和认可的,满足学生这种心理需求,可以使学生产生愉悦的心理体验,在愉悦的情绪中,学生更容易接受老师的教诲。如果我们多用一点关心和赞美的眼光来观察学生,会发现学生身上的优点许许多多你以前不曾发现的优点,他们有的活泼可爱、有的有进取心、有些有强烈的求知欲和参与意识。学生非常渴望能够得到老师的赞美与关注,教师可以在教学和生活中给予他们及时的赞赏,这样你的课堂会达到意想不到的效果。对性格外向、活泼好动的学生可以夸奖彵们活泼健谈;对性格内向的可赞赏他们稳重沉着;成绩好些的可赞美他们是有很棒的好学生,估计他们继续加油;成绩稍微落后的学生的可以和他们说只要他们肯努力,不轻言放弃也会去的好成绩的。在动作技术的练习与比赛中可以灵活运用一些如:“你真棒!” ;“动作好漂亮啊!” ;“给同学们做个示范怎么样?”等等,这样可以使学生在愉悦的情绪中接受教师的教诲,他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。
总之,艺术的教学语言,对教学质量的提高有着至关重要的作用。体育教师要不断加强语言的魅力和艺术性,不断积累。教学时注意及时反馈调整,吸取经验教训,发扬自己教学语言优势,克服自己教学语言不足,一步一个脚印,使自己的教学语言日趋完美,使学生真正享受到体育课应有的娱乐功能,最大限度的领悟体育的无限魅力。
参考文献:
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