工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此教学时,只有将二者的教学合二为一,有机结合,才能有效地整合教育资源,体现教育与教学的双重作用。回首我们的语文教学,以往的语文教学有意无意地忽视了语文自身的人文特征,过于注重知识的传承,过于注重接受性学习;而当前的语文教学又有片面追求人文性,使语文课没有了语文味的趋势。从而使教学显得生硬和僵化,缺少语文课应有的光彩。那么,究竟如何做到二者的有效统一呢?通过自己的课堂教学实际和参加课堂教学活动的收获,我觉得可从以下几方面入手。
理解重点词语的方式丰富多彩。在解释词语时,学生有的借助图片来解说,一眼明了,如“电视”;有的借助实物,具体直观,如“桃子”“水稻”等;有的做动作演一演,生动形象,如“爬”“敲打”;有的可以读一读,声情并茂,如“高兴”“悲哀”;有的联系实际造句,如“勤俭”。其他的方式还有很多,只要我们细心观察,就不难发现。
重点句子的分析能有效促进二者和谐统一。例如:全国著名特级教师窦桂梅在教学《颐和园》一文时,为了引导学生体会昆明湖的美和作者独到的写法,她先让学生在自由朗读的基础上,谈一谈昆明湖给自己留下了什么印象,进而让他们在文中找出最能体现昆明湖美的词句来。于是学生纷纷找出了“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”“游船和画舫在湖面慢慢滑过,几乎不留一点痕迹”等词句。接着,又让学生议一议作者写法上的特点,引导体会了比喻的作用和“滑”一词的妙处。在这样品析词句的过程中,既帮助学生感受了语言文字的美,强化了语文基本功的训练,又引导学生感受了昆明湖的美,体会了作者所要表达的思想感情,把语文课程的工具性与人文性有效的统一起来。
二、加强朗读训练
翻开小学语文教材,细心的老师不难发现:从第一册到第十二册的每一篇课文后面都有“朗读课文”的练习要求。这就说明“朗读课文”的训练贯穿于整个小学语文教学的全过程,也是最基本的一项要求。《语文课程标准》也明确规定:各年级都要重视朗读和默读。由此可见,“朗读”教学是多么的重要啊!
例如语文教师中的泰山北斗于漪老师,在教学《桂林山水》一文时,为了让学生既能了解桂林山水的特点,又能体会作者表达的情感,使情和景的自然结合贯穿始终。于老师从两组排比句入手进行分析,并带感情的范读,同时交给学生评价的任务,让学生在教师的范读中找出课文表达的情感,以及如何表达。教师在范读时,句读分明,感情真切,读出了语言文字的精美、朴实的特点,这样的范读不仅起到介绍景物,以景引人的感染作用,还使学生如临其境,包揽了桂林的美丽风光。学生在教师绘声绘色的情感朗读下,由倾听进而成为不自觉地自由朗读。学生在反复的听、读中脑海中自然勾勒出一幅优美的画卷,使学生深刻感受桂林山水的秀丽风光及作者的传神描写。这样一来,使得语文课程的工具性与人文性教学得到较为巧妙的融合,自然效果很好。
三、注重读写结合
读写结合是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,学生的思维得到发展,能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。如何在课堂教学中有效切入写的训练,提升学生的表达能力,也是一个值得我们探究的问题。近一段时间的观摩课堂教学,我深深的感觉到朗读课文与写作有机的结合,不但可以提高学生的语言表达能力,而且也可以加深学生对课文的理解。
比如:全国语文特级教师于永正在教学了《太阳》一课后,学生开始交流自己收集的太阳的相关资料,然后于老师请了几名同学在全班交流自己的资料,随着信息量的不断扩大,学生对太阳更加充满好奇,疑问越来越多,表达的愿望越来越强烈。这时候,于老师让孩子们掏出本子,把自己想对太阳说的话写下来。孩子们兴趣浓烈,才思如泉涌。“太阳啊,太阳,你是那么高高在上,光芒四射,令人不感抬头观察你的行踪。” ;“你有着无限的权利,你的神力温暖着我们的心窝,太阳啊!太阳!你是那么大,会不会是吸收自然的能量,也会不会是身体里有剩余的光芒”;“太阳啊,太阳!你是调皮的孩子,每天在路上追你,你却从一个山丘跑到另一个山丘。”学生的兴奋点一旦被激起,就会觉得不吐不快,有“箭在弦上不得不发”之势,热烈的表达促使学生全身心地投入,不但发展了学生的语言能力,更重要的是增强了学生对知识产生和发展过程的认识,体现了学生的主动参与精神。在语文教学中贯彻人文精神,使情与思潜移默化、春风化雨,人文之光定可随风潜入夜、润物细无声,使我们的语文教学真正提高学生的语文素养,打好人文的底色。既体现了语文课程的人文性又体现了工具性,二者达到了和谐的统一。
语文教学是一门科学,也是一门艺术。充分体现语文课程人文性与工具性的特点,培养学生扎实的语文基本功,提升语文素养,学会学习,学会做人。在教学中只有带着智慧和美感,语文才能进入人们的心灵。只有负载着人文性,语文这个工具才能发挥作用。语文中的人文性负载在工具上,语文中的工具融合了人文性,二者这样辩证地统一在一起,只有人文性与工具性的和谐统一,学生才能真正地学到语文的精髓。