信息技术课程教学方法探索
---- Flash 动画制作课程四步教学法
【摘要】 信息技术课程尤其是Flash 动画制作是一门极富实践性、创造性的课程。针对这一课程特点,本人尝试采用“自主学习、演示分析、当堂练习、总结延伸”四步教学法进行教学,从而构建“快乐、高效”的课堂。
【关键词】FLASH 动画制作 四步教学法 高效课堂
高中信息技术选修课程Flash 动画制作是一门极富实践性、创造性的课程。但是教师在教学过程中往往是按照教材的顺序,采用多媒体演示与上机相结合的方法进行教学,误认为教师讲得越多、越细、越深、越透,学生就会学得越快越好。长期的实践表明,这样的教学方式容易造成学生思维的惰性,使学生惯于依葫芦画瓢地死记操作步骤,不能把所学的知识灵活运用到实际中。
针对这些情况,本人尝试把“自主学习、演示分析、练习检测、总结延伸”四步教学法应用到我校信息技术选修课程FLASH 动画制作教学实践中,试图摸索出一套行之有效的教学方法。
一、科学设计教学环节,精心组织教学
1.自主学习(10 分钟左右)
自主学习就是教师从学生的实际出发,激起学生探究欲望,通过“自练兵”或“兵教兵”的方法最大限度地记忆、理解、掌握应知应会的知识。这一教学环节的目的是让学生通过自主学习充分暴露学习困难,并且在自主学习过程中培养学生的自学和合作学习的能力。我们都知道,要想使用 flash 软件设计出美仑美奂的 FLASH 动画作品,首先必须深刻理解“帧”、“图层”、“场景”、“库”等动画制作过程中涉及到的概念,熟练掌握时间轴的操作、工具箱的应用、元件的创建等等基本操作。而对于这些抽象而繁琐的知识点的教学,如果只是按照教材一板一眼地讲解,学生定会感到枯燥无味,无法透彻地理解其中的含义,更别提灵活运用到实际中。针对这一状况,教师可尝试改变教学方法,让学生自主学习。在学生自学前先做一番指导,如自学哪些内容?怎样思考?与以前哪些知识相联系?应注意哪些问题? 重点、难点是什么等等,同时利用多媒体把 FLASH 的操作面板展示给学生,播放一些经典的 FLASH 作品,把学生带到美好的学习情境中,充分调动学生的学习积极性。此时,教师可主动走下讲台与学生互动,引领学生带着问题去欣赏,去思考,先对所要学习的知识在感观上有个清晰的认识,再借着原有的知识,通过自主探索、相互质疑和交流讨论不知不觉地完成新授知识的传递。对于无法通过自学掌握的知识提示学生用红笔标注起来,便于在今后的学习中交流补充。由此可见,通过自主学习的方法进行教学,留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间,也让教师及时地发现学生学习中的困惑,提高了课堂时间的利用率,让学生在轻松愉悦的氛围中自主获得更丰富的知识。
2.演示分析(10 分钟左右)
通过学生的自主学习,在了解基本概念和基本操作的前提下,恰当地转入教学实例的讲解,首先选一个任务简单、易于操作、结构明了、内容新颖、能够充分包含所讲知识点的实例进行演示分析。这一环节决不是教师的一言堂,要根据教学内容和学生的认知水平,循序渐进地开展教学。教师要规范的、有节奏地演示操作步骤,即时用一些鲜明的语言点拨,引发学生思考,使学生感悟、理解动画的创作意图,掌握动画制作过程中使用的操作方法和技巧。对于学生在自主学习过程中遇到的困惑,教师更是要多举实例,不遗余力地深入讲解, 力求当堂消化,当堂吸收。在动画的演示过程中,教师要引导学生全面地分析这个动画,这种分析不是随意的,有一定的规律性。首先查看它的库,观察建了哪些元件,元件的类型是什么,是否导入了位图和音频、视频文件;然后逐一打开元件,了解这些元件的制作过程,并查看属性设置及动画类型;最后返回主场景,查看动画制作过程及元件实例的属性设置。经过这一系列的分析,学生自然而然地掌握了这个动画相关的知识点及技术实现方式。为了使学生能举一反三,灵活运用这些知识,教师可伺机提问学生在生活中看到过哪些与文字相关的动感的东西,进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻、百叶窗等效果,使学生通过课堂发现生活中的美,加深了学生对知识点的理解,拓宽了文字动画的创作思路,激发了学生的创作欲望,取得了事半功倍的教学效果。
3.当堂练习(15 分钟左右)
当堂练习的主要目的是努力化知识为能力,巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题和解决的能力方面深化。因此,当学生具备某一知识系列的操作能力后,就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力,亲自动手设计自己的作品。当堂练习要给学生以充足的自由,通过“兵教兵”、教师个别指导和集体讨论等方式在有限的时间里设计出自己满意的作品。当堂练习环节中教师要勤于巡视、督查,了解学生的实际操作情况。鼓励学生交流、互助,注重锻炼学生的口头表达能力和探究问题的能力。对操作有困难的学生,以细言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导,引导、点拨学生找到最简便、快捷的操作方法。对自学速度快和质量的高的学生及时表扬,使这些学生能脱颖而出,促进发展和培养特长生。在当堂练习环节中,教师可深刻地体会到,学生的主观能动性被充分调动起来后,他们的学习热忱和潜能是始料不及的。他们主动交流、讨论,从各个方面、各个角度去选题,力争使自己的动画作品更佳。在动画制作过程中,经常会有学生询问:“老师,我做的怎么样?比 xxx 的好吧?”、“老师您看,哪不好,我再改!”……诸如此类的问题都说明一点:学生是在为自己学习,是学习的主体。这不正是每一位信息技术教师梦寐以求看到的局面吗?
4.总结延伸(10 分钟左右)
在前面三步的基础上,学生对知识已有了较为全面的了解,一些细节和一些重、难点已有所突破,但由于知识的局限性和认知能力的限制,他们的知识还没有形成一个系统或者说不太完善。这时,教师要对知识的重、难点再予以强调,加深学生的记忆;对学生认识较肤浅的地方,拓宽思路,深入探究;对制作动画过程中使用的方法、规律,及时给予总结和提炼,告诉学生各类案例有哪几种实施思路,站在哪个角度考虑,采用哪种方法更合理、更科学、实现效果更好;还可以做些拓展延伸的创新练习,比如说在学习完引导层动画和遮罩层动画之后,可以设计一个遮罩和引导运动同时应用的例子,锻炼学生综合运用知识的能力,把学生所学的知识聚散为整,达到条理化。同时,在总结延伸环节还可展示不同学生的作品,集思广益,让同学们一起评析作品的优缺点,提出更合理的修改策略,从而更大地激发他们的求知欲望,使他们在学习别人长处,吸取他人经验的同时更好地完善自己的作品。
二、实施“四步”教学法须注意的事项
1.教师的教学功底要扎实
教师的教学基本功主要从以下三个方面来看:(1)在教学中,教师除了应具备本学科较为深厚的知识外,还需具备其他相关学科的基础知识(如:美学),达到兼容互补。教师知识的渊博,一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师可以利用多方面的知识得心应手地打开学生的思路。(2)教学设计是一种预案,面对瞬息万变而又不可预测的动态课堂,课堂教学活动中出现卡结或偏差是情理之中的事。因此,课堂上教师必须要有敏锐的洞察力、极强的应变能力和有效的引导掌控能力,避免因课堂上出现偶发性的状况而束手无策或乱了阵脚。(3)由于教学的对象是高中学生,教师应具备较强的将理论阐述浅白化、通俗化的能力,较强的应用理论解决实际技术问题的能力和技术创新能力。
2.努力营造和谐、民主的教学氛围
教师应该用平等的态度对待每一位学生,恰如其分的使用表扬、鼓励和推动学生学习积极性的幽默的、风趣的语言,让他们真正感受到人格受到尊重;教师还应努力为学生营造一个平等、和谐、上进的课堂环境,引导学生用赏识的眼光倾听同伴的发言,形成一个无拘无束的思维空间,使学生抱着一种轻松愉快的心情在学习园地中生成不断,精彩不断,创新不断。
总之,实施“四步教学法”进行 FLASH 动画制作教学,让学生自主探究学习,教师改变了传统的观念和角色,能够发挥组织、引导、控制以及解答作用,改变了“一言堂”、“满堂灌”的弊病,形成了以学生为中心的生动活泼的学习局面,达到了当堂学习、当堂消化的教学效果,从而构建了快乐、高效的课堂。
参考文献:
(1)沈大林.中文 FLASHMX2004 实用教程.北京人民邮电出版社.
(2) 王璞.FlashCS3 动画制作应用基础教程. 西北工业大学出版社
(3)姚志强冯刚.初中语文四步教学法初探.中外教育研究2009.