兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素,是一个人认识、探究事物或爱好活动的心理倾向,是个体主观能动性的一种体现,标志着一个人参加某种活动的积极性。学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需要,积极地投入学习,坚持不懈地与学习中的困难作斗争,不再感到学习是一种负担。兴趣心理学家也曾实验证明,一个人在认识某一事物时所表现出来的智力的优劣,在智商相同的情况下,主要取决于这个人对于这一事物兴奋程度。这些年的教学实践我感受到学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要因素。学习兴趣在引起鼓舞学生动机和激发、保持学习的积极性中起着巨大作用。下面就我的看法谈一谈自己的一点体会:
一、教学过程的新颖性
教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。包括以下环节:
(1)揭示课题,明确学习目标。
(2)感知教材。
(3)理解教材。
(4)应用知识形成技能。
(5)巩固知识技能。
(6)检查学生掌握知识技能的程度。
要根据教材实际,精心灵活地安排教学活动过程,使各个环节达到有机组合,给人清新之感。
1、举一反三。在教学几个写法大致相同段落的教学时就可重点讲读一段,其它段让学生仿照自主探究、合作讨论。这样模仿、练习和检查三者结合,使儿童在自我投入中产生兴趣。
2、重点突破。有些课文“高潮”明显,讲读可直入此重点。
3、牵线理脉。抓住课文线索可简化阅读步骤,即抓住内容这一条主线来讲读,把其余内容都串起来。
二、教学语言的启发性
课堂教学是一个信息传递的过程,信息传递的主要是教学语言。教学语言包括口头语言和体态语言。
1、口头语言。这是教师在教学中主导性的教学语言。它的基本要求是发言准确清晰,措词精炼科学,条理清楚分明,表意明白易懂。
2、体态语言。体态语言主要包括姿势、表情、动作等。有目的地运用体态语言,可深化和补充口头语言,收到“此时无声胜有声”的教学效果。
三、教学手段的直观性
1、教具直观。阅读教学的教具包括挂图、实物以及实验用具(部分)等。通过演示让儿童观察。在观察中教师运用形象化语言进行指导,以保证观察的目的性和功效性。
2、板书(画)直观。板书、板画能直观地反映教材的精华,提示教师的教学思路,并有效地解决学习中疑难之点。
3、活动直观。创造条件让儿童参与教学。开展教学游戏,进行教学实验,也是重要的直观教学形式,让儿童根据课文内容画意境图,在课外搜集课文中出现的物品,到野外观察自然与生物等,都能使儿童自己给自己提供直观性学习的条件与机会,在这些活动中,学生真正成了学习的主人,学习会收到理想的效果。
四、抓住教学过程中的兴趣点
1、了解兴趣点,掌握教学主动权
要培养和激发学生的学习兴趣,前提条件是要了解学生兴趣的差异和特点,兴趣大小,有无主观原因,进而确定培养激发兴趣的方式和方法。每学期新课本一发到手,求知欲和好奇心使学生们先睹为快,这也正是了解学生阅读兴趣点的好时机。于是我布置了这样的作业,让学生在浏览之后列出自己喜欢的和不喜欢的课本篇目,并简要地说明原因,学生很乐于这样做。他们的意见看法为我了解学生对新教材的看法如何,提出了真实可靠的第一手材料。收上来之后,我按教材篇目,是否喜欢的人数,以及是否喜欢的理由列出表格,在这基础上进行归类,分析出学生的兴趣点,兴趣差异和主观原因,从中了解哪些学生对哪些教材爱学,哪些学生对教材厌学,爱学的动力是什么,厌学的阻力是什么。对学生兴趣的了解和掌握,是为了研究制定、实施激发学习兴趣的方式、方法可行性,进而有针对性地培养和激发学生的学习兴趣。
2、抓住兴趣点、推进课堂教学
在每节课的教学中我都考虑到兴趣的保证作用,依靠积极的动机,消除消极的动机,使学生对喜欢的课本能提高兴趣,对不喜欢的课文能产生兴趣。主要做法有:
(1)利用兴趣点。所谓利用兴趣点就是让某种情绪、兴趣得到发挥、发展,而不是抑制。比如有些学生感兴趣的教材本身就是具有强烈的感染力,在教学中就要充分发挥它的感染作用,使学生的情感得到升华。
(2)激发兴趣点。兴趣点明显的要利用,兴趣点若暗或完全隐蔽的要靠教师激发。在了解学生对一些课文的厌学之后,就要利用教学刺激物来排除阴暗调动起学习情绪,打开学习兴趣的大门。
(3)发挥兴趣点的综合效益。学习兴趣不是固定不变的,“兴趣点”的出现与消失在一定条件下可以互相转化,激发学习兴趣的方法不是一成不变的,无论是激发兴趣还是利用兴趣点都要使学习兴趣在有效的学习时间内得以保持。
3、发展兴趣点、改革课堂结构
小学生是以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。因而,富于新颖的变化,活动的学习形式最能诱发小学生学习的内驱力,学习起来也不易感到疲劳。而一成不变的学习模式,千篇一律的课堂形式,使学生觉得学习枯燥无味这就需要教师想方设法采用多种教学手段开创各种教学情境,使学生爱学会学,学得有情绪、有趣味。
现在,我经过探索实践初步形成了以教师为主导,学生为主体,以思维为核心,以自主、探究、合作为基础的整体较为优化的课堂结构。根据教材的不同内容,不同体裁不同风格,采用多种方法,让学生充分动脑、动口、动手,学得生动、活泼、主动。