随着新课改的不断推进,教师越来越注重从学生的生活经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,让学生亲身体验和探索数学知识,解决实际问题。数学学习是使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。如何使课堂教学有效呢?下面,结合自己的教学实践,谈几点看法:
一、有效地创设问题情境
在小学数学教学中,教师要善于根据教材内容,学生的知识背景和认知发展水平,创设生动有趣的问题情境。 教学时以学生的最近发展区为切入口,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学题材,激起学生的学习的兴趣,培养喜欢数学的思想感情。
例如,在教学《解决问题的策略——替换》时,我用“曹冲称象”这个典故,使学生在赞叹古人聪明才智同时,更对替换的策略有了生直观的表象,为接下来课堂教学做很好的铺垫。
二、让学生亲历知识探究过程
新课标明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂是点燃学生智慧的火把,它让学生在思考中探究,在探究中生成。为此我们要设置富有启发性和适度挑战性的问题。让学生亲身经历探索的过程,体验知识获得的过程,同时也获得情感、态度、价值观的体验。
例如在教学《长方体和正方体的认识》中,教师不是直接呈现知识,而是设置相关问题,如①长方体每个面都是什么形状?哪些面完全相同?②长方体有几条棱?哪些棱的长度相等?③长方体有几个顶点等,让学生在自主探索中深刻理解知识,亲身感受知识的生成过程,获得成功感。
三、有效地注重数学思想方法的渗透
新课标指出:“学生通过学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”因此,我在教学中有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法,如一一对应的思想,列举的策略等等,它能使学生领悟数学的真谛,学会数学地思考和处理问题,提高学生数学能力和思维品质的重要手段,培养学生分析问题、解决问题能力。
四、有效地化难为易,突出重点
教学中教师要抓住教材的主要内容,将该内容在教学活动中突显出来,把学生的注意力集中吸引到该内容上,引导学生举一反三。对于教材中相对次要的内容,在课堂教学中可依据学生的实际情况作适当调整,以适应教学的需要,提高教学效率。
五、有效的联系生活实际
数学来源于生活,生活离不开数学。数学如果脱离了实际生活,数学内容就会空洞而乏味,我们应把数学与生活联系起来。因此,在教学中就让课堂上的知识与生活相联系,创设一些生活情景,让学生在他们熟悉的生活中学习。使学生感到生活中处处充满着数学,从小养成用数学的眼光去观察生活。
例如在教学《元、角、分》中,我布置的课后作业是:学生用十元钱去超市买商品。让学生感受数学与生活息息相关以及学习数学的重要性和必要性。
总之,有效地创设问题情境,有效的亲身实践、自主探究、合作交流;有效地注重数学思想方法的渗透;有效的将所学知识灵活运用于实际生活,学生有效的获得学习数学的情感体验,这样课堂教学会更有效。我将不断探索和研究,去寻找最有效的课堂教学,使学生获得全面持续的发展。