“爱一个学生等于塑造一个学生，恨一个学生就等于摧毁一个学生。”爱学生，不仅爱学生成绩优秀，还爱有缺点和问题的学生。正是因为他们的落后并且有很多问题，所以才需要教师付出更多的时间、精力和爱。

学校无小事，处处有教育。一个简单的事实，看似平凡的话语，但它的意味无穷无尽。老师的言行无时无刻不在影响着学生，所以我在教学中注重树立榜样，依靠榜样的力量，来促进学生产生积极向上的动力。可有一句话是这么说的：事与愿违。当你只考虑自己的问题时，会倾向于忽略学生是否愿意接近你的“榜样”。

我的班上有这样一个男孩——小乐。小乐的头脑很聪明，但是他的脾气也很奇怪。当在课堂上时，他能够积极地思考难题，举手解答，经常有一些难以理解的问题他总是第一个明白。然而，生活中却存在着“致命”的弱点。上课总是注意力不集中，课堂上时常发呆，不认真听课，不爱写作业，无论是课堂作业还是家庭作业，他都一概不写。就算完成了作业，字迹潦草不说，几乎不会正确几题。对他要求严格些或许能够跟上，只要我一有疏忽，他就必定逃脱“劫难”。为了让他摆脱这些问题，重视学习，我一直在想方法发挥榜样的作用！

小乐同桌的学习态度恰恰和小乐相反。所以，我试图让他的同桌帮助他，注意他通常做的事情，发现他不仅不喜欢写作业，甚至他的同步练习和家庭作业都乱七八糟的。今天用的练习本明天就不易而飞了。还有一个很大的毛病“撒谎”。经常用之前写过的作业凑数当成新的任务。

为此，我专门了解了小乐的家庭情况。他的爸爸妈妈在外地打工，虽然他一直和爷爷奶奶住在一起，但祖父母的照顾总比不上父母的陪伴。而且他经常因为表现差，受到批评。当时间长时，他就发展成了现在不求上进的样子。

了解情况后，当我有时间的时候，我会主动找他聊天，拉近彼此的距离；在课堂上，多提问小乐，时常找他板演题目，并在他写出正确答案之后，及时给予进步的表扬，让他体会到进步的喜悦；课后，我经常让他帮我收发作业本，让他体验被老师信任的快乐。渐渐地，他开始喜欢和我亲近，喜欢和班级里的朋友一起玩。

一次，课代表交来的未完成作业名单上又一次出现了熟悉的名字——小乐。是让他知道无法完成作业多么糟糕，或者……我犹豫了，当天我没给出任何回应。第二天我把小乐单独叫到办公室：“你为什么又没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。嗯？......我心中有许多问号，他说：“我没有仔细听课，大部分作业都不知道怎么写。”我没批评他，而是利用午休时间帮他把这两天的上课内容重新复习了一遍，他破天荒的自觉坐在办公桌前将以往的作业全部补齐。

从那以后，虽然有些情况下他的作业也有未完成的情况，但他不再漠然，而是感觉很惭愧，甚至会因为这次作业比上次错误少而激动。他的这一改变，我由衷的为他感到高兴。也许对于这样的后进生更需要教师多点“宽容”、 “降低”要求。

学校无小事，处处有教育。教育不一定就是充满哲理的优美语言，蕴含道理的行为。有时候可能就是随意的一句话，一个眼神，一个动作，一点宽容。目前的我对这句话的理解还不够透彻，需要我在今后的教育生涯中不断经历、不断揣摩。