批 评 的 艺 术

    ――班主任工作手记

［内容提要］批评，以善意的说教为基础；以宽容的心态去面对；以包容的胸襟去施教。

［关键词］班主任   批评   艺术

俗话说：“人无完人”、“手指也有长短”。一班学生是一个集体。学生与学生之间差异大矣，不同家庭的学生，因家庭教育和个性发展的原因，其差异甚远。学生犯错误在班级工作中屡见不鲜。“教人者，成人之长，去人之短也”。于是，教育工作特别是班主任工作就少不了“批评”。批评的目的是让学生明事理、知己过、知己过、思悔改、学做人。如果表扬奖励有轻重，那么批评也应该有分寸，应讲艺术。笔者从事班主任工作两年多来，对批评的艺术有以下的认识和体验。

其一，批评，以善意的说教为基础

热爱学生，是教育者的工作原则。做为班主任，要有对学生一言一行所产生的那种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘在于如何爱护儿童”。所以批评的出发点是爱；是晓之以理、指出其过；是动之以情，循循善诱；是现实而具体的信赖他(她)、指导他(她)，令其思考悔过。故而，这种善意的说教，与和蔼的态度、文明的语言、感情的交流是分不开的；也与为师者的知识素养、人格风范、行为表率分不开。这样的说教，才能使学生心悦诚服、推心置腹，而达到情感交流，有互爱效应，收到应有的教育效果。

其二，批评，以宽容的心态去面对

学生犯错误，大都是有意无意之间造成的，或一时冲动或明知故犯，不是没目的就是目的不明确。为师者一定要客观地认识、正确地对待学生的过错和缺点。缺点要慢慢去改正，不能操之过急，不能挑剔，不能憎恨，不能厌恶，更不能小题大做，言语过极。要用“大错小看”的心理去区分“错误”性质，要耐心地寻问，仔细地分析，细微地体察，把握学生心态，掌握其本质和错误程度，考虑其个性特点，采取适当的方式教育批评。内向的学生，老师应多交谈，肯定其成绩和优点，鼓励其闪光点，来鼓其勇气、增其信心，达到与其情感交流，再委婉教导，性格爽快的学生，老师应引导其自我反省，引发自我认识，再去指点，循循善诱，因势利导，让其做到自我批评。

其三，批评，以包容的胸襟去施教

对于一些情况比较特殊的学生：诸如有坏习惯者，有心理疾病者，家庭不完整者，特困生自卑者等。要视其心理特点，选择合适的环境，把握机会，采取正确的方式、方法，进行师生思想交流，掌握其所思所想，先扬后抑，逐步消除他们的消极不良情绪。在生活细节中，趁有利机会，侍机诱导，旁敲侧击，良言告诫，进行批评指点。使其自觉地发挥特长，健康成长。对鲁莽的学生，屡教不改者，亦可耐心说服，用无声语言暗示。并留出时间，让他自省自悟，来唤醒学生的自知之明。

总之，批评的目的是育人。为了育好人，就要不断地去研究。批评是一种育人的技巧，是一种融心理学、教育学、文化素养于一身的经验艺术，掌握和积累这些育人的艺术，有助于我们教育工作者，切实而有效地教书育人，收到良好的教育效果。