摘 要：随着教育改革的逐步发展，课堂教学要求达到既有趣又有效。每位教师都希望孩子们“在玩中学，在学中玩”，并达到教学目标。游戏教学有效的运用能很好的帮助孩子在课堂中学习英语，提高小学英语课堂的有效性，从而达到教学目标。
关键词：小学英语
游戏的运用 培养兴趣 课堂高效性
引 言
在小学英语教学中，游戏教学的应用，能够维持学生学习兴趣和提高教学效果。通过了解游戏教学在小学英语教学的应用现状，研究游戏教学在小学英语教学中必要性、可行性及问题，提出游戏教学改进途径以及反思策略，从而使教师在今后的教学生涯中能够更有效地实施游戏教学，优化小学英语的教学方式。
一、游戏在小学英语教学中的应用现状
目前国内很多英语课堂多数是传统的教师传授知识，学生接受知识。走进小学英语课堂，大多看到的是教师滔滔不绝地“表演”，学生则坐在课桌前“认真”看。在这种教师灌输与学生接受的过程中，很多知识被遗忘、曲解。教师教的累，学生学的累，教学想要达到高效是根本不可能的。
在小学中，大多数孩子处于6—12岁，心理各方面都不成熟，综合考虑到学生年龄和英语学科的特点，发现了低龄学生的学习兴趣有太多的差异，英语成绩很不平衡，甚至出现两极分化的现象。随着语言知识的增加，尤其是词汇的增加，许多学生跟不上进度，考试失败，作业不会做等各种情况使他们产生厌学，从而导致了求知心减弱，兴趣下降，甚至对英语教师产生抵触情绪，这些都直接影响了学生能力素质以及英语知识水平的形成和发展。改变这种情况迫在眉睫，所以英语课堂上，教师利用游戏活动，不仅符合小学生的心理特点和兴趣需要，还为学生创造了轻松愉快的学习氛围，并成为语言学习的有效形式。
二、游戏教学在小学英语教学中必要性
胡叔异，许久年前在他的《小学英语教学法》一书中就列举了游戏教学的一些标准，游戏法要适合儿童的程度；游戏法应该让儿童有更多的机会练习英语；游戏法要简单，要多给学生课堂上言语练习的机会。吴也显教授的《小学游戏教学论》也是一本比较成熟的游戏教学专著，鲁子问教授在他的著作《小学英语游戏教学理论与实践》一书中，对听力教学游戏、口语教学游戏、阅读教学游戏、写作教学游戏、演唱教学游戏、综合教学游戏等游戏案例进行了阐述。在《小学英语活动设计与教学》中搜集并整理很多游戏，示例及歌谣，还有祝海燕编著的《小学英语游戏教学实例》等都为一线教师提供了鲜活的游戏教学示例。以上的种种，说明游戏在小学英语中的应用十分必要。
三、游戏教学在小学英语教学中可行性
1.增强英语兴趣，提高语言能力
小学英语教学中运用游戏是新式课程标准观念。游戏教学应用于小学英语教学是一种有效的教学方式，它的竞争性和趣味性能有效的帮助学生提高对英语的兴趣和自信心；自主学习能力和角色扮演能力也能得到较好的开发；除此之外还能培养学生规则性的学习英语习惯，掌握英语的基础知识，培养其综合运用语言的能力，提高学习效率。
为了增强学生学习兴趣，提高教学质量，直观呈现教学内容，这就需要教师在英语课堂中应用游戏的方式使学生乐于接受。同时实物情景的创设也是符合学生的心理特征和思维，教师借助于实物，实施游戏教学，在很大程度上提高了学生中英文对实物记忆速度。多媒体教学的运用和游戏的结合也是必不可少的，教师在课堂上控制媒体情景配合游戏教学，能够把动态感带给学生，增强学习趣味性和挑战性。
2.动态语言教学，激发培养能力
游戏教学意味着在课堂教学中，教师运用学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式将知识点展现出来，变沉闷的课堂为轻松愉悦的课堂，这种氛围下学生既有效地掌握了知识同时也发展了语言能力。《小学英语新课标》指出英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，所以游戏法以其独特的魅力在小学英语教学中受到了重视。
3.多元智能发展，情景自主建构
游戏教学目前被教师广泛应用于小学英语课堂中。它不仅增强学生对语言学习的兴趣，提高学习效率，它还在激发学生的多元智能和促进学生的自主建构方面发挥很大作用。多元智能理论为游戏教学的应用提供了理论基础，游戏教学有效开展能够开发学生的语言智能；游戏教学中伴随着运动、音乐等活动，能增强学生的身体运动和音乐智能；
游戏教学还包括小组合作游戏、全班范围内等既可以激发学生的人际交往潜能还能发挥学生的内在潜能。例如：三年级下册英语中方位介词的学习时:on, in, under等,为了使学生明白，全体学生参与，小组比赛计时计分，准备好一支笔和一本书从第一位学生开始操练：Where is my pencil? It is _ the book? 学生轮流依次，全员参加，生生互动。
除此之外游戏教学还具有一定的教学情景，学生利用情景自主建构，例如教颜色词汇时，老师事先准备好：蓝色的飞机,红色的小汽车,绿色的鞋,彩色的风筝等。游戏开始,请一名学生到前面来面对全班,再请另一名学生站在他身后,抽出一张图片高举在手中并说：“This is a car. What colour is
it? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等,全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜，通过这种师生互动和生生互动的交流，达到教学目标。
因此，游戏教学的应用在小学英语教学中是可行的。游戏本身适合于低龄学生，它也是学生的生活方式和权利，应该得到社会的重视。因此，在游戏教学实施中，教师要认识到其重要性，让学生在学习中身心得到全面发展。
四、游戏教学在小学英语课堂中实施所面临的问题
1.外部环境
目前很多学校，尤其是农村学校的教育体制落后，限制了教师的课堂教学灵活性，教师想带领学生从玩中学，培养学生的兴趣，可是教学硬件设备缺乏导致心有余而力不足。
2.教师能力
教师在实施游戏的过程中，会出现一些现象：教学定位不准与常规教学活动相混淆，游戏目的与形式偏离预定目标，为了游戏而游戏。课前游戏的设计依赖教辅材料，素材老套单一，内容和形式上缺乏新颖性，导致学生没有兴趣参与，觉得没意思，这样的话根本无法抓住学生的切入点去达到理想的教学效果。还有就是在实施游戏的过程中，优生是永恒的“主演”，在组织游戏时教师有时没有兼顾全体学生，从而造成一部分学生的自由活动。
3.教学过程
在游戏的过程中，学生过多占用游戏时间，影响游戏教学质量和学习效果；学生有时太依赖游戏，在游戏的时候非常活跃，稍不注意就会一堂混乱，很难去控制。游戏一结束学生很快忘记所学的知识，这样还不如课下让学生多写几遍单词和句子来得快。
4.游戏资源有限
现在一个班四五十学生，学生多，活动空间又那么少，很多种游戏在人数多的教室根本无法开展。课前，如何有效的运用游戏在备课时也占用大量时间，所以教师希望可以得到与教材配套的游戏或者书籍，丰富游戏资源，方便教师，得利于学生。
五、游戏教学在小学英语教学中问题解决的途径
1.学生方面
记忆、理解、书写是英语学习的基本要求，但是仅仅如此是不够的，学生还要能够正确流利地大声说出来。在英语教学时，情境教学应该得到重视，愉快地教学很重要，那么游戏便为我们提供了方便而快捷的方法。在教学中开展多种多样轻松欢快的游戏，让学生在笑声中学习英语，学会英语。
很多老师都想让学生在学习的过程中达到高效的目的，那么教师首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，当学生之间相互交流时，学习的内容自然会丰富起来。游戏给学生提供了一个接近生活，轻松愉快的环境，同时带给他们想说的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。同时游戏在联系课本词汇的同时，学生把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达出来，在这个过程中，丰富了他们的词汇，促进了思维的灵活性、逻辑性的发展。
此外，游戏还给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能为。如在教学＂family＂时，为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义，我采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。有的学生想象了一个有关广告，于是我在黑板上把family 每个字母大大的写出来，并找出三个人扮演爸爸，妈妈和我，给学生解释为：Father
and mother，I love you!有爱就有了家，让孩子充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，思维能力同时也得到了进一步发展。
2.教师方面
在游戏的实施过程中，教师希望达到目的，学生学到知识，因此需要注意几点：
（1）注重口语技能。口语会给学生展现直观的感觉，也会直接影响学生的兴趣。如果上课时口语不流畅，学生听不懂，何谈兴趣与效果？
（2）全面，深入，系统的课堂设计。教师在实施英语游戏教学前，需要对游戏进行全面，深入，系统的设计，不能单纯的想把游戏加入课堂就行，要考虑是否适合本班学生，是否可以锻炼学生的语言操练，是否能达到教学目标。
（3）以生为本。了解学生，提高游戏教学的效果作为教师了解学生是教学工作中必要环节。在实际课堂中，课堂游戏不能开展的过于随意，要面对所有学生，了解学生的接受知识能力，开展有针对性的教学；每个学生都有各自的特性，教师要根据兴趣爱好、个性特征等开展游戏教学，让每个学生都参与游戏中，发挥各自的优势；同时实施游戏教学时把游戏与教材内容相结合，贴近日常生活，以便于学生的接受。
六、反思完善小学英语游戏教学
新课程标准提倡以素质教育为指导思想，以情感目标促进知识目标、能力目标的实现，以人为本，关注学生个性的发展。游戏教学充分体现了这一点，一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。因此在以后的教学课堂中教师应做到以下几点：
1.游戏教学应实现学具的一体化
在英语课堂上，多开发设计出能够符合学生年龄特点和学习需要的学习工具，这些不仅能吸引学生注意力，还能提高学生的学习效率。
2.游戏教学既要注重过程，又要注重结果
一般情况下课堂游戏是由教师来安排的，但其目的在于利用游戏，增强趣味性激起儿童的内在动机，是为了让儿童在知识的掌握、技能的发展和情感的陶冶上得到更充分的实现，以达到教育教学的目标。这就要求教师将教育目的和内容巧妙地转化为教学游戏本身的内容与规则，一旦二者达到高度巧妙的结合，儿童便可以从活动过程中得到心理上的巨大满足，而教师也可以较为顺利地实现预定的教学目标。这样既关注了学生过程中的体验，又保证了教学任务的完成，一举两得。
英语游戏教学是一门艺术，教学有法，但教无定法。要想让游戏教学真正成为学生喜欢并有效的学习方式，作为小学英语教师的我们应不断探究游戏教学法，使游戏教学法全面有效的应用于学生的课堂中，并最终实现教育教学目标！
参考文献
著作类
[1] 《英语课程标准》，中华人民共和国教育部制2011年版，第1页。
[2] 吴也显等著小学游戏教学论南昌：江西教育出版社 1996。
[3] 胡叔异 小学英语游戏教学法北京商务印书馆 1932。
文章类
[4] 章洁 游戏教学法在小学英语中的运用研究 [D].华中师范大学，2014。
[5]仲阳 小学英语游戏教学设计应用研究[D].宁夏大学，2013。
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