语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。又是低年级语文教学的重点和难点。作为一名低年级的语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。识字又是一件十分枯燥乏味的记忆工作，学生对识字学习积极性不高。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量，让孩子们轻松识字呢？我在教学实践中采用多种方法进行教学，收到较好的教学效果。我主要是从以下几个方面做起的：

一．猜谜语识字

    根据字形的特点用谜语识字，能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“秋”字时，出示谜语：“一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。”再如“四四方方两座城，小城藏在大城中”——“回”字；“千条线，万条线，掉在水里看不见”——“雨”；“十张口，早就有”——“古”字。然后让学生再把上面的谜语读一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

学生们充分发挥自己的想象力，猜出谜底，学习积极性被充分调动了起来，很快记住了这些字。猜谜又是一种智力游戏，在识字教学中采用谜语识字不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法，让学生在乐中学，学中乐，实现了语文教学中的愉快教育。

二、编故事识字

抓住儿童喜欢听故事的心理，用讲故事的方式识字。在教学的过程中，我根据字的部件编小故事。如教学“朋”字时，给学生讲：天上的月亮只有一个，它很孤单，要是有两个月亮就好了，两个月亮靠在一起就是一对好朋友，学生认识了“朋”。如教“美”这个字，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：“红红家养了一只可爱的羊，这只羊什么都好，可就是尾巴太小了，你根本就看不见（板书：羊字头）。今天早上，红红来喂小羊，一看，高兴的跳起来，原来，这只羊尾巴变大了（接板书：大）！成了一只‘美’丽的小羊。”这种识字的方法打开了学生的思路，然后让学习自己试着也去编故事记住生字，激发了学生学习汉字的兴趣。

    三、 绘画识字

我们汉字的最早形态是由类似物象的图画文字和表意图案。这些图案经过岁月的沉淀逐步演变今天的汉字。现在低年级段的孩子大都喜欢绘画，也喜欢看一些图画。在识字教学的时候，我就把一些汉字

的象形文字画在字的旁边进行对照教学。如 ：

并把汉字的最初形态及变化过程简单地讲给他们听，使他们对汉字产生好奇，孩子们的好奇心就变成他们学习的动力。孩子们对枯燥的识字演变成自己感兴趣的图画，他们的学习兴趣提高了，学习也能全神贯注，识字教学也达到了预期的教学效果。

四、编顺口溜识字

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方。如教学“高”时，编了一句顺口溜：“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，口里张着嘴。”教学“金”时编出：有一个人他姓王，兜里装了两块糖。这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受小学生喜爱。

五、动作演示识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。低年级学生特别好动，根据他的这个特点学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑、跳、踢”字，先让学生想一想“跑、跳、踢”的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑、跳、踢”是用（足）跑、跳、踢，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

六、在生活中识字

    引导学生在生活中识字，力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

   （1）利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如教室学习园地、学校里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；指认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。进行识字比赛，比一比谁认识的字多。并给获胜者物质的奖励，

   （2）利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生的时空，                     

让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。我们还可以利                                                     用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。在平常的识字课里，还要注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加偏旁法；加一加；减一减；换偏旁法、去偏旁法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。                                                     

 总之，识字学习是反复的 、长期的过程，教师如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境追踪学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果，让孩子们在轻松自如的氛围中学习汉字。也为以后的语文学习打下坚实的基础。