第25届秋季南京“现代与经典”      全国小学数学学习心得汇报

单位：魏岗小学

汇报人：林启宇

时间：2017年10月25号

一、活动安排

二、培训会简介

    本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授等，他们通过自己的课堂实践或报告讲座，给予来自全国26个省市近千名一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。我有幸参加了在南京东南大学举行的《第25届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》的学习，领略了郑毓信，贲友林，华应龙，黄爱华，强震球等15位名师的风采，受益匪浅。专家们一节节精妙的设计，一句句凝练的语言，把对新课程理念的理解，数学思维，数学文化蕴含在课堂中，引领孩子们遨游在知识的海洋中。最令人折服的是在课堂上，师生之间，生生之间的互动，心与心的真诚交流，无不令我时而安静倾听，时而不由自主的鼓起掌声。纵观这11节观摩课和10个报告，感觉就像条未知的通道，教师别具一格的教学设计，生动幽默的教学言语，令人佩服的课堂驾驭能力，让我大开眼界，感受颇深。

三、学习的简要内容

  1、南京大学哲学系教授、博士生导师、人民教育出版社义务教育新教材顾问郑毓信教授作报告《为学生思维发展而教》。

郑教授站在核心素养的高度向老师们阐述了数学及数学教学的养成。深入浅出地讲解核心素养在教学实践中的内化，动手动脑的轻重，数学问题的驱动等。报告在教学案例中讲到“圆的认识”与“角的认识”一段非常精彩，指出老师们上好一节数学课，既要动手又要动脑。思维并不是速度快，而是学会想的更清晰、更全面、更深入、更合理。郑教授鼓励老师们持之以恒坚定不移的研究下去，结合自己的课堂深入思考，用心组织教学。

  2、鹤发童颜的刘老师执教《解决问题练习课》（二）。

刘老师白发苍苍，笑容慈祥，他的课堂很有特色，没有太多的装饰与表演，幽默风趣却又蕴含丰富的道理。不同一般课堂，推出猪八戒时老师的点到为止，刘老师通过沙和尚有没有可能进一步深化疑问，把矛盾冲突抛给学生，让学生思维发生碰撞。生动有趣的练习，环环紧扣。孩子们在争论中发展能力、获取知识。自始至终学习内容成为了学生们由衷的需求。整堂课气氛活跃，教师教得舒服，学生学得快乐，听课教师听得轻松。

  3、无痕教育提倡者徐老师执教《两步计算应用题》（三）。

在徐老师的课堂上，他努力以"大朋友"的角色出现在孩子们的身边，从熟悉的生活引入教学意境，精妙而自然地导入新课。徐老师用种种游戏，以开放的形式，让孩子们在玩中学习，在玩中领悟，学生们的学习积极性得到激励，合作意识和个性得到充分地发展。作为无痕教育的提倡者，他激励一线教师应该善于运用激励孩子们的语言，主张“老师敢于示弱，学生才会强大，才会成为主人”。学生们在快乐的氛围中不知不觉度过了一节课，真正做到了寓教于乐。

4、贲友林老师执教《8的乘法口诀》（二）。

在贲友林老师的课堂上，舞台是留给学生的，而贲老师的语言是睿智简短的。他完全把孩子们推到了前面，当学生出现问题时，不忙着解决问题，任由孩子们发挥自己的才华。孩子们展示错误，老师指出错误，正视错误，师生共同群策群力改正错误。师生一起以错误为出发点，探寻真知之路。他真正做到了把课堂交给学生，创建了一个自主而且高效的课堂，将老师的主导作用和学生的主体地位得到了完美的结合，真正体现了什么是“以学生为中心”。

  5、强震球老师执教《三角形的认识》（四）。

强老师的饱满激情不仅打动了学生，更是引起来在场所有老师的共鸣，他充分调动了学生的眼、耳、手、口、脑，动耳听，动眼察，动手作，动脑思，动嘴说，让学生充分的动起来。学生们利用自己的观察思考得出结论，充分成为课堂的主人。他的课堂注重渗透数学方法和数学思想，给老师们留下了深刻的印象。

  6、“数学王子”张老师执教《确定位置拓展课》（六）。

开局王炸，张老师的一道题即引起所有孩子的头脑风暴。张老师抛出问题：小区A和小区B之间要建超市，你想建在哪？学生们随即展开激烈的讨论，得出了无数种可能，开展了极其精彩的论述，从人数到购买力，从大数据到刚需，甚至引出了互联网、奢侈品、贫富差距、宅男宅女的分析、人口密度分析、需求……让所有人不得不感叹孩子们广阔的思维与数学的魅力。张老师站在旁边静观全局，适时总结孩子们的得出的结论，完全把课堂回归给学生。这堂课，学生是思维、数据的输出者，老师是思考，节奏的把控者，主次立显。老师最好的组织即没有组织，或者说组织的没有痕迹，“数学王子”和徐斌老师的无痕理念互相辉映。

南京市玄武外国语学校附小校长、著名特级教师  闫勤老师进行评课。

闫老师用斯霞老师的教育事迹激励年轻教师。她说，教书育人好比插秧育苗，插秧者好比老师，幼苗好比学生。老师们一步一步的后退，换来孩子们的步步前行。老师们应该渐渐从课堂的主体，转变成课堂的主导，让孩子们逐渐成长，取教师而代之，成为课堂主体，还课堂与学生自己。

  7、青春靓丽的王老师执教《数学游戏课》（二）。

稚嫩可爱的孩子，甜美的老师，奇妙的七巧板，奇妙的课堂。王老师少儿主持人般的甜美声音充满亲和力。在与学生对话交流过程中，她把自己放在和学生平等地位上，甚至还会向学生示弱，向学生求助，增强孩子们的自信心的同时也鼓励孩子们的学习热情。

  8、鲁老师执教《空间几何问题》（六）。

来自台湾的鲁老师努力的把自己所认为和见解的知识传授给学生，想让孩子们跳出之前学习的内容，建构一个新的学习视角去学习，发现规律。而学生们已经习惯用已有的知识用计算的方法来解决问题。面对新的学习环境和学习思维，学生们表现出需要一个适应的过程。孩子们的课堂反映值得老师们反思和研究，也带来了现场老师们对于两岸文化教育差异的激烈讨论。善于“制造矛盾”的罗老师 

 9、执教《长方体的体积》（五）。

罗老师很善于制造“矛盾”并且将矛盾加深，最后解决学生们的矛盾。他接地气的沟通与举止让孩子们大胆地与之交流，表达自己的观点。他在孩子们中间“挑拨离间”引发孩子们争论，不断修正观点。当发现学生只知道结果，不了解知识的过程，罗老师给予学生充分的思考空间，唤起孩子们已有但遗忘的知识点，循循善诱地鼓励学生一起探究知识的过程。

  10、顾老师执教观摩课《怎样围面积最大》（五）。

顾亚龙老师说话幽默，风趣中彰显着睿智。课前交流时，顾老师说：“我姓顾，名亚龙，其实我既不哑也不拢，只是有时故意装哑作聋。”谈笑间，拉进了师生的心理距离。课堂上，学生们不断提出问题，顾老师老师记住问题，加以适当的引导，层层渐进。他让学生大胆猜想、验证、得出结论，进而加深学生对于知识的理解。顾老师引用的模块的方式对于课堂教学中的很多内容，提供了非常实用的手段，值得老师们借鉴。

  11、徐老师执教观摩课《优化》(四)。

徐老师的课堂语言诙谐、幽默、充满智慧。他和孩子们一起关于烙饼问题进行了合理的优化，用自己的双手作为教具（一只手当锅，一只手当饼），通过一起表演“锅来了，饼来了，嗞啦、嗞啦”，给孩子们和老师们留下了深刻的印象。他提出要多用老师们的双手来进行操作，教师对于学生来说是陪伴和影响。思维方法上的训练也很值得老师们学习，比如“讲课前5分钟，锻炼学生的审题能力”、“把题放到脑子里，我要和你的思维对话”、“慢举30秒，你的回答更精彩”、“不是有了答案找原因，而是一步一曲探结果

   12、“小房子老师”房老师执教观摩课《阿拉丁》（五）。

甜甜的教学语言，有趣的儿童故事，奇妙的数学知识。房老师用童话故事引入课程，通过游戏贯穿整个课堂，让每个学生和听课的老师都在参与游戏，非常符合小学生的心理特点。房老师在故事中点出规则，孩子们通过角色扮演，投入其中，同阿拉丁、魔法师一起学数学，从体验中学习得到发展

  13、“大问题”教学倡导者黄老师执教观摩课《三角形的认识》（四）。

一句“请叫我华哥。我们一起来玩数学吧。”像聊天一样，黄老师抛出问题，学生们却争论的面红耳赤。华哥就像一个高明的导演，不失时机地引导学生达成共识，步步引导学生明白三个定点的确定。没有说灌输式的说教，没有满堂的追问，学生们激烈的讨轮和思维的火花以及动手操作的成功体验，都源于黄老师的成功教学设计。华哥把一节本是枯燥的三角形认识，变成了有趣，幽默又不失严谨的课堂教学。

四、学习收获

    在这几天的学习中，我感觉每位老师都充分体现了学生的学习活动是一个生动的、主动地和富有个性的过程。在课堂上，学生才是学习的主人，教师只是一个组织者、合作者、引导者。在学习中，学生能做到的教师绝不包办代替，把课堂学习的主动权真正还给学生。 

    我最欣赏的是贲友林老师，他的的课没有花哨的课件演示，没有多余的课前铺垫，而是直奔主题。一节课就是一张研究单以导学的方式，引领着孩子们自主学习讨论，生生交流，师生交流。贲友林老师教给学生的不仅仅是知识，更多的是学习的方法，要先听后讲，同伴讲的精彩要给与掌声。掌声是来自同学的鼓励与欣赏，能够最大限度的调动学生的积极性，曾强自信心，为课堂带来活力。

    轻松有趣的语言可以拉近师生间的距离，教学相长；真诚的赞美、切实的点赞让孩子们更加充满自信；风趣的语言可以激发孩子对于学习的兴趣；老师看似示弱的语言让孩子们充满了力量，启迪他们不断地思考和大胆表达自己的想法。

我觉得学习真是一件美好的事情，开拓眼界，接受新知，沉淀自己，落地执行，成长自我！

五、后期教学改进

   本次学习后，我觉得后期应该践行生本教育理念。从这几堂课看，以生为本，以学为本成为当今数学课堂的主流。过去那种老师一言堂的方法束缚了学生的个性，不利于学生素质的提高。在以后的教学中，我会继续以小组合作为抓手，认真备课，认真把握学情。在备课时先考虑怎样设计才能让学生更好的学。以学来定教。就每堂课来说，精心设计前置作业，充分了解每个学生的知识掌握情况。然后在设计教学方案。达到以学定教，学生能自己学会的坚决不教。教了学生依旧不会的也不教。 

另外，名师们的课堂评价语言丰富多彩，精短有力，能很好地调动学生，推动学生思考。我也应该规范、丰富自己的评价语言。不能仅仅问几个会不会，是不是，对不对之类的话，应该有层次、有步骤、有创意的调动学生，让学生在数学的海洋中遨游，让学生在课堂上激扬生命，快乐成长。