论小学数学的板书
林启宇
(六安市霍邱县临水镇魏岗学校, 1193460323@qq.com)
摘 要: 随着义务均衡的普及,让更多的学校教学资源实现现代化,多媒体的应用更是让学生直观的接受教学,教师能更好的应用音影、图片和文字,给生硬的小学数学课堂变得丰富多彩,新课的导入,重点的突出,计算题的排版,激发了学生对数学的另外一种认识。但是,教学重点片断过短,翻页速度过快,让学生的刺激产生了泛化,很难留下深刻的重点,比如公式,定理。有些老师甚至替代了板书,这不能不说是教育教学的一种误区,教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。数学板书不仅可练习计算,进行讲解的教学内容,补充小学数学教师例题的不足,而且数学板书又有具体性与形象性的特点,可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点。因此,笔者在这里讨论的是小学数学学习中板书。
关键词:数学学习;数学板书;
引 言
苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性,有机结合的结果。随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入课堂,但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。[1]“要重视数学课的板书。”这是汪履平主任在数学研讨活动中总结的十一条建议中的其中一条。汪主任说:“要用板书来凸现数学这门学科的基本原则,板书要体现逻辑性和严密性,要使自己的板书成为一堂课的艺术作品。”[2] 的确,板书能从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆。这就要求我们在备课时就要对板书精心设计,要整体布局。汪主任指出:数学课的板书并不是想到哪儿就写到哪儿,写不好、写不下就擦了重写,这样不利于培养学生的逻辑思维能力。
数学板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书是课堂教学不可缺少的部分,是教师提高课堂教学效果的重要组成部分。经过教师精心设计的板书,既可以体现教学内容的系统性和概括性,还富有启发性和示范性;既能揭示知识的内在规律,还能表明思路的来龙去脉;可以集中学生的注意力,还可以激发学生思维的积极性。小学数学板书内容不仅是对教学内容的高度概括,也与讲授内容高度统一,还可以给学生以示范性等。在一年的任教过程中,笔者发现在数学课堂中经常学生能听懂,但是自己很难总结出本节课重难点
板书的众多优点是多媒体无法替代的。如何设计一个精美的有助于教学的板书呢?设计板书时要注意以下几点:
一、数学板书要有规划
数学课的容量一般都比较大,板书的内容又多又细,数学课板书必须要有计划性。这属于课前的准备工作。应当考虑板书的内容、布局、次序、色彩、字体等方面,否则,板书就是随意的。随意的板书杂乱无章、次序不清、难易不分,极不利于学生对知识的理解,板书本身也毫无美感,板书要有规划,设计好板书是备课时不可忽视的一环。做任何事情都要有计划,板书也是如此。每板的行数,每行的字数。数学板书不是一下子出现在黑板上的,而是随着教学进程逐步形成的。因此小学数学教师在备课时,要认真思考和写好板书设计,将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局。对于板书内容出现的先后、内容间相互的呼应和联系,文字的详略大小和去留、布局位置的调整、符号的运用,都要进行周密的考虑,千万不能想到哪里写到哪里我个人认为要做到以下两点:其一,计划好板书的内容。板书的目的是为了更好地给学生传递知识,所以,板书内容一定要围绕教学目标而定,并非越多越好,要能突出教学的重难点。因此,在课前一定要结合本课时教学内容与知识特点计划好板书的详细内容。其二,每一位教师自身的身高不一;习惯性书写字体的大小不等;各学校教室黑板大小可能不同;各班级人数及座位布局不同。如笔者在《新北师大版一年级数学下册-小兔请客》内容教学板书,教学计划的板书设计和下列图1课堂板书。
《小兔请客》
20 + 30 =50 50 - 10 = 40
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加 加 和
数 数 被 减 差
减 数
数
图1
二、数学板书要规范
小学数学课堂上的板书对学生来说就是示范动作,学生时刻都在模仿。教师必须书写、绘图、使用标点符号规范,解题步骤完整,达到言传身教,潜移默化的效果,使学生养成良好的学习习惯。因此教师一定要注意板书的规范性。
数学板书是一定要做到概念、定义、定理、法则的表述的完整性与严密性,板书要写规范字,字迹要工整。解题格式力求逻辑严谨,步骤清晰。几何作图力求规范、直观。一字一句、一个标点、一个数学符号、一条辅助线都要正确规范,绘图要正确、美观、严格规范。通过板书示范,潜移默化,使学生养成良好的学习习惯,答题习惯,树立严谨的学习观。教师的示范性是十分重要的,教师板书的一个很重要的目的,就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯。
三、数学板书内容完整系统,重点要突出
数学板书必须有一个总体布局。板书要有完整性:一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上,使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。[3] 小学数学课中的主要内容,一般包括课题、例题、结论等,应写在黑板的中央位置,以帮助学生抓住教学重点,提高识记效果。这样的板书能将本堂的知识完整地呈现在学生面前。在完整系统的板书中也不能忘了突出重点,其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西,造成学生疲劳,影响教学效果;若过于简粗,则起不到提纲挈领,揭示教学主要内容的作用,不利于学生理解和掌握所学知识。由于数学课信息容量很大,如果板书繁琐、重点不突出、线索不清,一则浪费时间,二则板书不会成为注意力的焦点,不能形成有效刺激,降低记忆效果。教学效益降低。因此,板书还应该注意它的提纲性。
众所周知,数学思维是一个从直观到抽象的过程,正确直观的印象能给学生广开思路。因此,数学板书一定要有直观性。这其中尤其以板书作图最重要。点、线、面的位置一定要直观准确,否则,会给学生造成直观上的错觉,学生的思维会受到干扰。
数学课的板书也要讲究艺术性。恰当运用各种图表或图象、彩色粉笔,都会使您收到意想不到的效果。
四、数学板书要有艺术性
数学学科讲究逻辑思维能力,思维的优秀品质就是思维的条理性。数学课堂就是培养学生的思维能力和品质的重要阵地。因此,数学课的板书一定要有条理性。这既是教师教学思路的反映,也是数学思维本身的反映。有条理的板书能无形中培养起学生优良的思维品质。精美的板书设计,具有强有力的示范作用,能给人以鲜明突出的印象,给人以艺术美感,有助于激发学生的学习积极性,有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力,发展学生智力,真正实现学生是学习的主人的目的。
板书结构要新颖,文字要清晰,图标要准确,绘图要正确、美观;同时,板书中用特殊符号和彩色粉笔点缀,有利于激发学生的学习兴趣;板书的文字、图表要美观;图文结合,对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握;板书、口述相结合,如几何图形要边说边画,说到那步画到那步,说完画完;各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次,知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等;每节课板书不能千篇一律,要有变化,不断创新。
总之,板书是提高数学课堂教学效果的一种重要手段,板书作为书面语言,在教学中具有重要意义,数学教学中许多知识是通过板书来传递的,数学中的解题、绘图、运算等是通过一定的板书来示范的。有人赞誉数学板书为“微型教案”,板书直接关系到课堂教学质量的优劣。好的板书设计不仅能保持教学内容的系统性,还可以揭示知识的规律性。板书是直接作用于视觉的,教师在传授知识的同时,启发、引导学生积极思考,培养他们的思维能力。的确如此,板书设计恰当与否,直接影响数学课堂教学的效果。因此,数学教学中应充分发挥板书的作用,让我们的课堂发挥更大的教学效果。一个好的数学板书可以构成一件独特的艺术品,从而倍增教学效果。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》(2011年修改稿)
[2] 曹丽英. 小学数学课堂板书的优化策略[J]. 数学大世界(上旬版),2017,(3):94.
[3] 于鸿鹄, 李德荣. 数学教学板书要注意规范化[J]. 山东教育, 1997(24).