小学语文课堂探究方法策略
课堂教学是教师施教、学生求学的主要阵地,今天小我给大家分享一些小学语文课堂探究方法策略,希望对您有所帮助!
一、努力备好每一节课
俗话说,磨刀不误砍柴工。要提高课堂教学效率,教师就要认真备课,因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教,而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:
了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。
要想提高课堂教学效率,对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,并结合学生自身特点,取其精华,安排教学密度。不必面面俱到,只需抓住关键一点,深入突破,让学生深入理解。如果学生一拿到课文,即发现有新的学习任务,而这任务又并非高不可攀,自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它干瓢水,我只取一瓢饮”,这些丰富而重要的内容,只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。
二、重视课堂导语的设计
精心设计课堂教学的导语,也是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心弦,将他们引入知识的海洋。
看到一些著名教师的教案,会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说,一堂课的成功与否取决于导语设计。导语设计时“教无定法,贵在得法”,可根据课文内容、学生程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动,都是成功的导语,即:能够提高我们的课堂效率,更好的完成教学。
三、创建良好的课堂氛围
小学生的年龄小,对教师总会有一种畏惧的心理。老师一旦说话声音大了点,表情严肃一点,就马上噤若寒蝉,课堂的学习氛围也会降到冰点。因此,教师在课堂教学的过程中,应该营造出一种良好的学习氛围,解除学生对教师的畏惧心理。学生才是课堂教学中的主体,这是很重要的一点,不能忽视。教师无论采用什么教学方式,都应该尊重学生的课堂主体地位,千万不可本末倒置。
教师在课堂教学中,要改变原有的呆板的灌输式教学,加入其它形式的教学手段,活跃课堂的学习氛围,使得学生慢慢消除对教师的畏惧心理。学生一旦在教师面前可以自由表现,那就必然会使学生对课堂教学产生兴趣,随之也会加强与教师之间的沟通。这样,就使得学生可以在轻松活泼的学习氛围中进行学习,那么学生的学习效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作:如:请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题,然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和老师一起讨论,这样在课堂上建立起一个师生交流,生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供了有效的手段。
五、运用恰当的教学评价
评价是课堂教学中不克请稍等额环节,有效的评价能够知道学生改过是非,明确学习方向。在进行教学评价时,我们应该做到两点:第一,不过度表扬。适当的表扬,能激发学生学习的兴趣,增强学习的信心。但是,过多或过度的表扬则会使学生产生骄傲自满、不思进取的心理。比如,很多的公开课上就出现这种情况,个别学生说出一个简单词语的意思或就某个问题作出回答,老师就用夸张的表情来表扬他们。结果,这堂课中,一些被表扬的学生常常就在那儿洋洋得意,对老师接下来的授课内容就不怎么在意了;第二,不吝啬表扬。有句话说得好,“好学生是夸出来的”。我们虽然反对乱夸学生,但是,我们必须明白一堂课没有夸奖也是不行的,在平时的教学中,教师对于学生的正确回答应适当地加以表扬,而对回答错误的学生也要进行鼓励,这样才能调动整个课堂的积极性,才能活跃整个课堂氛围。