谈运用信息技术怎样进行文言文“翻转课堂”教学
马鞍山市薛镇初中 汪功清
〖摘要〗通过“翻转课堂”教师实现了自我突破， 实现从“演员”到“导演”的转型，体现出来学生的主体性地位，使课堂获得更加良性的发展，培养了学生独立探索能力。
〖关键词〗 教学方法 翻转课堂 综合能力
教学方法是受教学观念支配的，有什么样的教学观念，必然会采取什么样的教学方法。因此，要提高文言文教学效益，必须从更新观念入手。从2014年3月份起，我就开始进行“翻转课堂”实践。现以我教学的翻转课堂《出师表》为例谈一谈文言文的“翻转”课堂教学。
这节“翻转课堂”我把文言文知识的学习以微视频的方式放在课前，课堂上则是运用这些文言文知识解决现实中的实际问题，从而实现从文言文知识到文言文能力的转换。
课前教我首先利用PPT录制微课。本课课前学习有两个重点：一是学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容；二是领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 我将两个预习重点录成十分钟左右的微视频。录制完成后上传到学校资源网上，并发放任务单，学生在课前打开网页自主观看学习。通过课前微视频学习实现了课前预习的自主化。学生在观看教学视频时根据自己的学习情况，可以多次暂停、回放并随时做笔记完成课前练习，自行测试并继续提出问题，完成任务单。我通过在线交流了解学生在观看视频及课下练习时所遇到的问题，整理出具有探究性的典型问题，并为组织课堂活动做准备。
按照“翻转课堂”的要求，课堂就是检测、落实、运用课前所学知识的过程。如果按传统的教学方法，课堂检测、落实、运用就是教师提问，或者是学生做题。“翻转课堂”的情境下，我们要把学生提的问题归类，我们要完成所有的检测与问题的落实，在课堂教学中实现从知识学习到知识运用的转换。
我由诸“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事导入新课。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。然后进行检测。
一是检测生字注音：
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）
二是检测课文重点语句的翻译。
（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者。
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（4）此悉贞良死节之臣。
（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
（10）不宜妄自菲薄，引喻失义：
三是归纳学生观看微课提出的问题：
1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？
2. 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
3.本文是在怎样的背景下写的？
4.诸葛亮写本文的目的是什么？
5.全文的主旨是什么？
四、出示老师问题：
1.从《出师表》中你觉得诸葛亮是一个怎样的人？
２.文章陈述的重点是什么？
3.文章的写法上有什么特点？
五是老师小结。
学生以学习小组为单位进行讨论，小组成员人数通常控制在6人以内。 学生学习过程中的协作活动有利于培养学生的创新、求异、批判思维，提高与学习伙伴的合作沟通能力。 翻转课堂教学模式中加强协作增强了学生的学习效果。
本节课通过在实践中设计与应用翻转课堂教学模式，发现翻转课堂教学模式具有较强的操作性与实践性，教学成果显著。对学生开展问卷调查活动，发现学生对于翻转课堂教学模式普遍认可，对于自身知识的获取与能力的强化均十分满意。《出师表》两节课的教学任务一节课就完成了，且能够促使学生获取更多知识，综合能力也得到提升。
我们是从2014年3月份开始“翻转课堂”实践，《出师表》是我的第一节“翻转课堂”课，半年来，课堂翻转已近于常态化， 随着“翻转课堂”的逐步展开，我们发现，通过翻转课堂教学， 结果是翻转了课堂的班级优秀人数比没有翻转的班级多5个，而且及格率也超过另一个没有翻转的班级6个百分点。翻转后的课堂语文味会更加浓厚，因为语文学习离他们的生活更加近了。 教师实现了自我突破， 实现从“演员”到“导演”的转型，体现出来学生的主体性地位，使课堂获得更加良性的发展，培养了学生独立探索能力。
