车尔尼雪夫斯基写过一篇小说叫《怎么办？》，其中塑造了一批处于时代前列的人，学界称这些人为“大地之盐”。我认为，高中语文教师中也有不少这样的“大地之盐”。他们渊博的知识、丰富的才情、诗意的谈吐、熟练驾驭课堂的能力和运斤于掌上般随意生发的机智，无不让人欣羡不已，更别说其与身份浑然一体的亲和力、无可挑剔的教学成绩、沉醉于职业生涯的无穷定力和屡屡见诸于报端的硕果了。他们的职业生涯一树繁花，一花一叶，都是耐读耐看耐品味的。称这些老师为“好教书匠”，显然是对他们价值和水准的低估，称他们为专家也还是有一点拘谨。他们其实是一群把语文教学当事业经营、当艺术创作的真正“师范”，用一句更有诗意的话说，他们是一群舞在教育舞台的神奇舞者。

 他们或许并未奢望做语文教学前沿的拓荒牛，也无意被人们称作本领域的“执牛耳者”，他们只是凭着对工作的热爱和执著，耐心打磨自己，好比玉，经年累月地琢磨后，他们成了“这一个”。

 他们何以如此出类拔萃？天赋异禀？成功女神眷顾？还是别有其它神秘的原因？

    答案怕是只有一个：他们以“工匠精神”打造诗意的职业生涯。

 何谓“工匠精神”？汪中求说，哈德洛克（Hard Lock）工业株式会社制造“永不松动螺母”的精神就叫“工匠精神”。

“‘工匠’在日语中被称之为Takumi，从词义上来看被赋予了更多精神层面的含义”，就是“用一生的时间钻研、做好一件事。”[1]

 我想，“工匠精神”一词精髓有三：痴迷、坚持和独一无二的个性。痴迷，是虽千万人吾往矣的执著；坚持，是造就精粹之职业品质的不二法门；独一无二的个性，则是业界不可复制的金字招牌。

 坚持始于热爱，契诃夫戏剧《海鸥》里有一句台词，“我是海鸥，我深深爱恋着这片湖水。”说的就是这个道理。

“高中语文教学”是一何等浩瀚而诗意的“湖”，若非深爱，怎能畅游？不能坚持，不懂专注，“爬罗剔抉，刮垢磨光”就会是天大的谎言，如此以来，“合格”、“优秀”，一以贯之的圆融和通透从何谈起？

 所以，“工匠精神”的别名叫痴迷。

 诚然，哪一科老师要做到最好都应从痴迷开始，只是高中语文教学的特殊性要求从业者具有更宽广的知识视野、更精湛的教学艺术和更具创造性的思维，所以，痴迷是高中语文教学工作从业者的先决条件。

    《高中语文教学大纲》（试验修订版）说：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”[2]

 高中语文教学的这个“靶子”，是不好“射中”的。从教师这方面来说，没有经年累月的努力积累，没有相当由“量”及“质”的职业素养汇聚，没有“一生专注做一事”的精雕细刻，想做“陈康肃公”，难度非常非常之大。

    故而，“工匠精神”精髓之二为：坚持。

    1、坚持以最虔诚的态度，汲取高中语文教学工作所需要的一切知识营养，不断培养外化丰富学养为优秀执教能力的职业特质。

    信息时代的高中生，有独属于他们这一代人的视域和思维。他们获取信息的渠道五花八门，脑袋里时刻跳跃着大胆、新奇的新念头。

    深谙此理的优秀语文教师总会与时俱进，不断拓展视野，力求先走一步，快走一步，前瞻性解决与自己职业相匹配的知识性和思想性问题，与当下新课程改革和学生现实需求的对接问题。厚积薄发，博观约取，这是好“工匠”才有的思维，也是成为好“工匠”的必由之路。

    由着性子随意捡拾学海珠贝，固然对教学不无好处，但专业化素养总是欠缺那么一点点。我们要耐着性子做足功课，去发现，去“拿来”，凡与教学相关的，要不遗余力去摄取，小到语言文字知识、文学文化知识、文本解读思路与技巧、新近高考常见题型比较等，大到不同版本教材和相关资料研究、广博的文史类阅读比较研究、专业性极强的高考信息研究等等，都在研读之列。听说读写四个方面的积累，莫不如此。

    研读与实践是一个艰辛、漫长的过程，个中辛酸是有的，但往往被夸大。若坚持不懈浸淫其中，乐趣、收获和深度的喜悦总是会来的，虽然有时候晚一些，慢一些，隐蔽一些。读大量磨脑子的书，也带着学生次序跟进，习惯成，收效大，教学必有所获。师生一道在较长一段时间内，重温经典，反刍文化，既可以提高语文素养，应对高考，又可以溉养精神，滋润心灵，不是很诗意吗？

    诚然，语文教师不该做俗气不堪的实用主义者，因为“教育的目的，应该是向人类传递生命的气息”（泰戈尔语）。从大语文教育角度和培养优美、健康人性的角度说，语文教学的终极目的远不是高考那么简单，它实际是在做一件专门研究工作。如能好好坚持，持久耐心去做，教师和学生两方面都将受益无穷。当然，这需要时间，需要勤奋的不间断付出。这个过程会很漫长，漫长到我们会不知不觉把打造职业素养变成一种习惯。其实，这不难理解，“每一件与众不同的绝世好东西，都是以无比寂寞的勤奋为前提的，要么是血，要么是汗，要么是大把大把曼妙青春好时光。”[3]

 教授教材必修5阅读材料《有趣的语言翻译》时，我补充过一个例子，谈高手译著的妙不可言。

    If you do not leave me ,we will die together.这一句怎么翻译？

    你如果不离开，我就和你同归于尽（四级水平）。

    你若不离不弃，我必和你生死相依（六级水平）。

    世间情为何物，直教人生死相许（八级水平）。

    天地合，乃敢与君绝（专家水平）。

    你在或不在，爱就在那里不增不减（活佛水平）。

    看来，高考语文分值增至180，不是没有道理的。决定翻译质量的，不是英语水平，而是汉语水平。

    又想起美国小说《Flying with the wind》书名翻译一事。起初，有人译为《随风而去》，就词语表面意思来说，译得没有问题，但是没有传达出小说的诗意意蕴。后来，有人译为《飘》，仅仅一个字，就把乱世佳人郝思嘉风雨飘零而心地纯粹的形象诠释出来了，真的很不错。这部小说改编为电影时，名字改为《乱世佳人》，基本传达出原书精神。这个名字不能说不好，因为商业总要考虑到票房收入。

    以上文字牵涉东西实在太多，有语言文字择用之机巧、不同艺术门类特点之钩沉，以及文学文化点染之大美，非我笨拙的语言表达能力所能陈述。这中间要研读的书籍以十计数，研读的时间以月来推移。当初坚持在于兴趣，在于心里面要无愧于职业的那份责任，今日化为课堂所用则是瓜熟蒂落，水到渠成——既给课堂增色，又予学生教益。

    2、坚持以最谦虚的态度，兼收并蓄，纵横比较，通过多轮塑造，渐进式优化、强化执教能力。

    为更好服务于素质教育，提高语文教师业务素养，国家花费大量人力物力，开设远程教育课程，督促教师参加继续教育学习。各地、各学校也有不同层次、不同方式的联谊会、业务培训会和高考信息交流会之类，这些做法受到了高中一线语文教师的欢迎。在数轮培训后，大家的视域更加宽广，思维更具活力，业务能力均有不同程度提高。坚持之功，有目共睹。

 前一段时间，我有幸随同备课组长参加金太阳教育集团组织的“2017年安徽高考一轮复习策略研讨会（语文）”，感触颇多。与会专家精研往年试卷题型，精准解读教学大纲，科学预测今年高考新动向，带给我许多意想不到的收获。比如，专家建议在教学小说阅读时，要提高阅读和解题的精准性，避免大而化之烫剩饭，做题目时要循着“有文——有思——有我”和“现象——规律——本质”这两条线来切入、解答。这是我长期实践没有总结到位的，通过参加这次研讨会，我领悟到了。下一步复习，我将用之指导实践，以提高课堂教学针对性、有效性。

 固然，一次两次培训交流对教师职业成长帮助并不明显，但自我加压，注重平时，登堂入室，并非难事。如此，进修学习、远程教育的过程，平日里教研锱铢必较的孜孜以求，都会充满无限趣味，你会在与名家交流中，在自我锻造中，扬弃不足，补齐短板，快速提高业务水平。那样，为抓牢抓实教学工作所付出的一切也就不枯燥乏味，反而诗意盎然了。

    当下，为抢占教育教学信息化高地，各地学校信息化建设方兴未艾。这要求“处在新媒体时代的语文课可视需要适时、适度与最新信息技术相融合。”[4]语文教师要坚持学习，乐于进步，尽快掌握各种现代化教学手段，巧妙运用电脑、手机、ipad等智能化终端，借助wifi技术，利用QQ、微博、微信等微平台，充分挖掘校园网、阳光高考教育平台和其它网络资源的大容量、即时性优势，优化、拓展教学内容，将语文课堂延伸至45分钟之外，不断提高语文教学趣味性、丰富性和实效性，

   新技术学习、应用能力的培养不是一蹴而就的，语文老师务必要做好打持久战、打消耗战的准备，做到意识到位、努力到家、坚持到底，主动把自己的职业生涯打造成连自己都会感动的神话。

    3、坚持以最动感的思维贯通从教生涯，更新教育教学观念，改变思维定势和模式。

    绝大多数语文教师，特别是中年教师，长久职业生涯累积、熏陶而成的思维方式、教学理念、从业心理，都已自然而然变成职业惯性，不好克服了。更新是困难的，阻力来自自身。更新理念无异于一场没有硝烟的革命，只不过这场革命是向自我宣战罢了。

 枯坐一隅，抱残守缺，只能被不断前进的教育教学改革洪流所淹没。因此，“工匠”精神之吐故纳新，改变自我，在此刻就显得无比重要。

 王沪宁说：“一个人做多了自己的职业活动，如果不调整，就会变得单一，思想也慢慢定向，没有开放式的思维方式。所以要在紧张的大脑和肢体活动之余，发现思维的新空间。”[5]

“开放式的思维方式”、“思维的新空间”，是多么新鲜多么有魅力的好字眼，一旦拥有，它输送给你的势必是最具活力的新鲜血液。“一个人彻悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。”[6]好好努力，以时间换觉醒，“工匠”精神必然会深深渗透进你的心，你的职业生涯也就诗意芬芳了。

    4、坚持以诗意眼光看待职业，视学生为活生生的灵气之“神”，视讲台为展示诗意人生的大舞台。

    世间事，由爱始，以爱终，持之以恒做，最终的结果可不就是独一无二的宝玉吗？可不就是诗意烂漫而令人迷恋吗？

比如语文教师的基本功之一——写，请各位同行务必坚持。

   “记”日记，写“论文”，写下水作文，写文学作品，写教学反思，写从教心得，写教学中的探索和体会，慢慢培养一种职业习惯。在“写”中总结教学得失，提高自己思辨能力，发现职业背后隐藏的巨大乐趣。倘能在各类有影响的报刊上时常发表一些论文或者文学作品，既可以增加自己的职业自信力，也可以把切身体会融入课堂教学，这样，学生们就会乐见你走进课堂，喜听你漫论古今。

 再比如，坚持用自己的独特方式进行教学，也是很有意义的事情。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”可不就是至圣先师孔子上的生动一课吗？我们为什么要囿于传统思维固化呢？为什么不能以自己的方式打造活色生香的教学个性呢？比如，大胆选择教材，尝试新的授课模式，创新考评机制，组织小型团体（像文学兴趣者班级群），参与文化活动，等等，都是非常值得研究和尝试的好设想。

 说到语文教师不能回避的“功课”——作文批改，我有一个小体会。

 我发现，学生对“主题突出、语言通顺”之类的批语，并不很在意，批了等于没批，对提高学生写作能力帮助不大。我试着做了一些尝试：除了指出学生写作上的得失外，尽量写一些诗意盎然的话激励他们。比如，一次作文批改时，我写过这么几则批语：

    1、每一缕风都听得懂你的声音，每一朵花开都可见证你芬芳的心。平凡的人生也许少不了辛酸，但乐观者总会从云层罅隙里看见希望的曙光。

    2、不曾想，你也喜把盏对月语如丝，以波澜不惊的文字签约美丽的春天。美原来融化在你血液里。

 下发批阅过的作文本时，我发现那几名学生窃窃私语，惊讶得瞪大了眼睛，因为，我的评语和他们以往所见到的评语太不相同。后来，那几个平时并不十分喜欢作文的学生，从我多彩的批语中发现了写作之乐，渐渐爱上了作文课。

 受此鼓舞，我再接再厉，如法炮制，一次又一次写与众不同的文学性批语。慢慢地，刚接班时，作文课上暮气沉沉的课堂气氛不见了，代之以生动的颜色摇曳，学生们写作兴趣大增，写作能力大都有不同程度提高。学生作品有的在市里获奖（如王思梦《山月不知心底事》获宿州市资助征文二等奖），有的则被刊登在报纸上（卞怀念《十六梦》刊载于2014年安徽青年报；李莹莹《有一种温暖来自自身》、《且慢行，听风吟》刊载于2015年11月30日安徽青年报）。

 教育是生命和生命的对话，所以本文倡导的“工匠精神”只是一种意识，一种心态，绝不是一种模板，更不是僵化的理念。坚持源于热爱，源于对台下那一群蓬勃生命的责任感，源于把高中语文教学工作当做事业、当做艺术来对待的执著。真地做到了，当为学生之幸——得遇良师，才思之苗发荣滋长，得遇益友，爱之光辉洒满心灵。也是教师之福——丰富才情和无限创造力有了用武之地，执教生涯生长出了盎然的诗意。

    愿所有从事高中语文教学的同行们，在吐故纳新中，以“工匠”精神打造自己诗意的职业生涯，在自觉、自在、自为状态中，享受创造了和创造着的充实感，享受大语文带给人生的巨大满足感，享受“得天下英才而教育之”的无限愉悦感。

参考文献

[1]汪中求：《一生专注做一事》，解放网  

[2]《高中语文教学大纲》（试验修订版）

    [3]吴晓波：《我们聊一聊》，中信出版社，2011-2版

[4]张祖启：《改进语文课堂模式的探索》，《教育文汇（综合）》（2015年10月份上半月刊）

[5]王沪宁：《政治的人生》，1995年版

    [6]林语堂：《吾国与吾民》，湖南文艺出版社，2012-01-01版