微课加入小学语文课堂刻不容缓
内容摘要：随着科技的发展，“微”时代来了，我们的教学也出现了“微课”。它的定义是：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它的出现存在一定必然性。传统的小学语文课堂存在的弊端，使教育者发现了微课。因为有了微课，语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，提高学生学习积极性，激发学生的求知欲，不仅让学生爱上了语文，而且大大提高了学习效率。
关键词：微课、语文、小学
随着科技的发展，“微”时代已经来了。生活中，我们发微博、聊微信、看微电影、读微小说……我们的课堂教学也顺应时代的发展，慢慢接受了这些“微”事物，并研发了属于我们的“微课”。
一、什么是微课
很多国内的专家学者都对微课进行了定义，比如黎加厚、焦建利、胡铁生、张一春、郑小军等。郑小军老师在博文《我对微课的界定》里给出了这样的定义：微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，是以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化、短暂性的数字化学习资源包。
通过这些定义，大家对微课有了一个相对直观而又概况的理解。“微”不仅在于时间上短小，更在于其内容上的微观和简明。而“课程”，不仅是对面向学生学习为宗旨的最好诠释，更是脱离创造者而独立存在的统一体。微课其本质是面向学生学习的微小课程。
二、传统小学语文课堂的弊端
传统的小学语文教学重视教师的主导地位，教师注重的是学生的共性，而忽略了学生个性的培养。在课堂之上，教师只是灌输性地传播知识，机械性地要求学生掌握。传统的语文教学，最辛苦的是老师，有的说老师教得累，但学生也学得累。的确，老师苦口婆心地讲了一节课，试问学生听进了多少，对知识点又明白了多少呢？
传统课堂上，主要都是老师讲，学生听。再优美的文章，学生也只能发挥听觉，其他感官都不能感受，很难真正走进课文，体会作者的感情。而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。教师要运用科学高效的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。教师必须打破传统的教学模式。在这种急切形势下，微课出现了。
微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课用多种形式来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。微课的核心是微视频，同时可包含与该教学视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容。
三 加入微课的语文课堂
加入微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，提高学生学习积极性，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，它将是新型教学资源的发展和延续。
1、充分调动学生的多种感官，引导学生自主学习
小学语文教学是教与学的双向过程，尤其在微课的辅助下，这个过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，着重进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的引导下，通过自己的分析理解去获取知识。教师要充分调动学生的眼、口、手、脑协调合作，启发学生主动观察，主动设疑，发现问题、分析问题并解决问题，使学生一直处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。只有学生积极参与了，课堂教学氛围够愉悦，课堂的质量和学习效率才会得到意想不到的效果。
如教学《观潮》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，尤其突出潮来时声音和形状的变化。学生通过阅读分析解决这些问题，当这些问题通过动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼提高。可以这样说，在传统的小学语文课堂教学中，因为有了微课的加入，学生的多种感官才被调动起来，他们全方位自主参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂氛围变得轻松融洽、充满活力，学生在快快乐乐中轻而易举就学到了知识。
2、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣
在学习过程中，只有有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。而小学生还处于形象思维的阶段，他们对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的欲望。所以在教学过程中，老师要通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，有利于小学生去注意去理解。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从此对语文有了浓厚的学习兴趣。
如在教学白居易的《忆江南》这首词时，教师运用富有艺术魅力的语言将江南美景刻画出来，但是这么优美的江南美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这些美景展示给学生，让学生视觉受到冲击，一下子就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
3、掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来
小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力差，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不容易掌握。这时教师可以运用微课引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，帮助他们掌握重点、突破难点，能够将知识消化，真正地让课堂教学变得“活”起来。
如教学《猫》这篇课文时，学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到老舍的写作技巧，也才能从实质上理解学习本文的目的。教师可以从课文描写的内容出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将猫的主要特点用微课展示，再出示相关的具体描写的句子，并配上插图或声音，通过微课的展示，学生很快明白了这种写法。微课的运用，视听结合，新颖有趣，使学生兴趣盎然地参与到语文学习中去，语文课堂不再死气沉沉。
4、利于学生拓展延伸
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，一篇课文教好后，学生应当感到意犹未尽。教师要及时向他们推荐相关的课外读物，使学生的学习向课外、课后延伸。这样，可以最大限度地开发课程资源，调动学生学习和运用语文的积极性，并不断开阔视野。
教学《去年的树》一课后，可播放《爱的教育》里其他的故事，听了之后，让学生说一说这个故事的内容及你的感想，你还知道其中的哪些故事?学生可通过阅读课外书，了解了《爱的教育》这本书。这样课内外结合起来，既丰富了学生知识领域，扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
5、携带方便，可多次使用
当然，这点只是指老师制作的微课程。课堂上如果还有的学生对授课内容没完全消化，咋办？学生回到家里做作业，当遇到问题的时候怎么办呢？有的大胆的学生会问老师。但大部分学生却不愿意去问教师，久而久之就累积了大量问题，导致学习下降。
有了微课程之后，学生可以用U盘把教师录制的微课程拷贝回去，回家后就可以观看，慢慢消化。学生拷贝微视频的时候要有弹性，给学生选择的权利。拷贝的视频可以保存好，等到复习时还可以拿出来看看，资源多次利用。
综上所述，微课的出现存在一定必然性。有了微课的课堂的确很受孩子们的喜欢。所以说让微课程加入语文课堂刻不容缓。
参考文献 :
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61～65
