关键词 创设环境 情景教学 学习兴趣
内容摘要 学习英语的关键是兴趣,特别是低龄化的儿童,因为他们的注意力集中时间很短,要让他们在一定的时间内,学习和掌握一定的内容是比较困难,所以积极创设一些语言环境和接近真实的教学环境,显得尤为重要,那么是否能够激发他们的兴趣就反映了英语老师的教学功底和人格魅力了。
小学生是否有学习英语的兴趣和兴趣的高低,对他们英语成绩的提高起着决定性的作用。人们不是常说兴趣是最好的老师吗?所以在实际教学中一定要考虑小学生的心理年龄特征和认知规律,注意激发他们的学习英语兴趣和调动他们的学习英语积极性,如果只是一味地要求学生死记硬背英语单词和课文,布置大量机械重复性的抄写作业,甚至是惩罚性的作业,那么就会使英语学习成为他们学习中的噩梦,自然就会导致学生丧失或降低学习英语的信心和热情,进而破罐破摔,产生强烈的逆反心理,那样就把英语学习当成一种负担而不是一种享受,最终将使英语学习呈现一种恶性循环状态,你越是让我学,我就是不学。我家的孩子今年已经读六年级了,从小学三年级就开始学习英语,但是到目前为止,也不过掌握26个字母和少量的英语单词和交际英语。由于我本身就是英语老师,所以我是更加着急,但你越是着急,他反而无所谓。只有到了老师要求他必须完成作业和背诵的时候才去抓一抓,有时不知道的时候才过来问一问我,这时我就抓住时机进行教育和引导,并向他灌输一些道理,这时的他可能听进去一些,但是治标不治本,转身他就忘记。所以对孩子进行兴趣培养显得至关重要。但是怎样培养和提高他们英语学习兴趣呢?
根据我多年的教学经验和教育我家孩子的心得,我认为,小学英语教学应该创造一切条件,采取一切可行的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学。所以我在教我就孩子英语时,就是在家里,不论是客厅还是卧室,甚至是洗手间,墙壁上贴的都是英语单词,虽然这样的做法我也不是太赞成,但是这种不是办法的办法,有时是可以起一点作用的,因为他时时处于英语的包围之中,即使不想学,但是这种氛围还是逼迫着他学习一点,我们不要求他每天学习多少,进步多少,只要他每天都能接触到英语并能简单的沟通和交流我们也就满意了。通过这种耳濡目染的方法,几年下来,其实他的进步还是不小的,我们这么做的目的并不是要他学习和记住多少英语单词,就是要让他形成一种英语学习的习惯,为将来的学习打下坚实的基础。所以从这一点来看,学校的英语教学,就要求英语教师能充分营造并督促学校创设学习英语的各种有利于英语学习的环境,鼓励和激发学生学习英语的兴趣,同时也应该努力创设直观、有趣的课堂英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到要我学变为我要学的转变,进而把英语学习当成一种快乐,那么我们的英语教学离成功也就不远了。
一、创设有利的英语学习环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛能看到的、耳朵能听到的和嘴里说的尽可能都是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并能学习英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,最好用英汉双语;玩乐场地的器材名称也使用双语;教室里的黑板报、班规和名人名言等都尽可能用双语,等等。一种语言的学习目的主要是要听得懂说得出,所以我们就要求学生用耳朵听,还要大胆的说出来,这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。首先,在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语,有人的小学生还可能听不懂你说的英语,但是你可以想办法,一是多采用直观手段,如实物、图片等创设语境,二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次,在课堂外也尽量多用英语,多举行几次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等,并让学生多听磁带,有条件的学校可以请外教,毕竟人家是纯正的英语母语使用者,在说英语方面有着得天独厚的优势,或者把学生带出去,与其他学习的学生进行交流互动,同时也可以学习一下人家的有效方法和先进经验,甚至可以带他们到大学里与大学生们进行交流,那样的话不仅可以提高他们的交际能力和应变能力,还可以对他们进行远大目标教育,如果要上名牌大学甚至走出国门,那么英语就一定是你的敲门砖,只有学好英语,你才有这个资格,或者一切免谈。另外,学校的其它大型活动尽量让学生主持并尝试运用双语,总之,就是让学生随时随地都能感受的英语的氛围和环境,让他们耳濡目染。浸润的久了,自然就习惯了,随口就能说出一些来。人们不是常说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”吗?这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了学生的学习兴趣。
二、创设各种情景进行教学
小学英语课程的编排也是按照小学生的年龄和特点,在教材中设置了大量的情景级会话,所以小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行对话交流,让学生感受到实际运用所学语言成功地达到某种实际运用和交际目的后的愉快。这也是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。因为小学生的实际注意时间一般不会超过二十分钟,所以要使小学生能够在40分钟的时间内基本保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
(一)是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演小话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等多种形式的教学活动,形成轻松的学习气氛,特别是小学生活泼好动且有乐感,教一些简单而又富有节奏的英语小歌曲确实是不错的选择。而且不少小学英语学习内容都可以用歌曲形式表达,这将有助于激发小学生的学习兴趣和分散教学难点,使教学任务得到分解,又能完成本节课的教学目标。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,不光能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,更能使学生自然投入,并激发英语学习的兴趣。同时在唱歌过程中,老师可以根据歌曲内容要求学生进行简单问答或分角色对话,体现出歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师要讲,而且更要让学生学会讲,学生可以课下自行准备一些小素材,先易后难,先进行朗诵比赛,等他们熟练之后并有了一定的积累,可以让他们尝试说出来,这种方法需要长时间坚持,不可能一蹴而就,更不可以急于求成,使学生丧失信心和兴趣。这样就可以把让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并真真切切的感受到学习英语的乐趣,那么学习效率的提高自然就不是问题了。。
(二)是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。随着现代教学媒体不断进步和发展,多媒体被逐渐应用到教学中来,特别是英语教学中。它具有其他教学媒介所不具有的优势,因为它可以图文并茂、声形结合,给学生一个身临其境的感觉,这样的话就可以激发并保持学生的英语学习兴趣。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,一定会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雪的情景,课堂上难以再现,老师预先录下下雪的真实情景,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雪时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雪的对话内容,学生自然会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,同时又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中又体现自我,这样他们真实的感受到了自己进步和成功,以后学习英语的兴趣和热情自然高昂,真正到了要我学变为我要学的境界了。
(三)是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
例如:在教12个月份和天气时,可以设计一个“哈哈HAPPY”时,准备12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,其它同学则重复该形容词:如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”大笑,学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏和气氛。在愉快欢乐的气氛中,既巩固了学到的语言知识,又锻炼了运用语言的能力。
三、及时反馈和适时奖励
小学生的年龄和特点决定了他们在学习上不可能无限制的坚持,所以及时对他们学习情况给予回应很重要,因为他们的注意力不能长时间的集中于一项活动上,那么只有及时给予他们一定的回应,才有可能保持他们的注意力。这种现象在我家孩子的英语学习中表现的尤为突出,我们一般要求我家孩子每晚坚持学习英语,通常二十分钟到半个小时,刚一开始还可以,大声朗诵,跟着录音读,但不到五分钟,他就开始转移注意力了,一会说我口渴要喝水,一会儿说我这里不舒服,你帮我看一看,总之他是找各种理由和借口逃避学习,这个时候就要看父母的智慧了。我们通常会说:“孩子你今天的表现真是太棒了,在短短的几分钟之内,你就学会了这么多内容,比爸爸妈妈这个年龄的时候聪明多了,我们那时候根本不知道英语是什么,更不要说学习英语了,你能不能教一教那个时候的爸爸妈妈呀?”我的话还没说完,儿子就急不可耐的说可以,并且立马就像小老师那样告诉我这个读什么那个怎么读。我这里举得例子就是想要告诉小学老师们一个事实:及时的回应有多么重要,有时你的一个小小的共鸣就有可能保护了一个好学的学生的兴趣。而适时奖励,就是在孩子学习表现良好的时候给予的适当的物质奖励。但是这种奖励必须是事先讲好的,不可随便乱用,否则就不会有好的效果。因为如果每次学好了都有奖励,那么他就会把学习与奖励挂钩,有奖励才学习,否则就以不学习来相威胁,而且每次的奖励都要有所上升才可以。如果变成这样的话,这种奖励就会丧失最初的意义,还会助长他不良学习习惯的养成。所以奖励一定不要滥用,偶尔用一用会收到奇效。有一次我就跟我家孩子说:“孩子,如果你这一次英语考试能考得很好的话,我就给奖励,二十元以内的奖品随你选。”结果成绩公布以后,果然考得很好,这样我们双赢。不过以金钱直接奖励的效果不一定很好,所以要慎用,最好用一些小东西和小文具作为奖品,既满足了他的需要,又打到鼓励和激发兴趣的目的。
四、适当的竞争和目标教育
俗话说得好“有竞争才有进步。”给予适当的压力是可以促进学生学习英语的,有压力才有动力,只有让他们看到自己的不足,然后找出差距,才能取得进步。但前提是学生必须有上进心才行,如果是一个不思进取的人,你无论怎么刺激都没作用。我在教育我家孩子时,就说如果你要想证明自己的话,你就要达到什么程度或超过某某。我是在摸清他的想法时和知道他有那种进取心时采取的方法,一定不可随便说某某如何如何,你怎么不如他呢?这不光不会起积极作用反而会起副作用。要时时给予一点压力,但不能太大。而目标教育是针对小学高年级的学生,他们有一定的想法了,这时适当的进行人生观和价值观教育就很有必要了,同时让他们认识到英语学习的重要性,对他们人生价值的实现具有重要作用。因为今天的社会是一个联系很紧密的人生舞台,走入社会,走出国门,是很普通平常的事情,但你必须要有真才实学才可以。通过这种目标和价值观教育极有可能激发他们学习的极大热情和兴趣,那就不光光是学好英语的事情了,而是他们综合素质的全面发展,成为复合型的顶尖人才的天才教育。
所以在实际英语教学中,如果我们坚持这样做,学生的学习兴趣将会非常高,在信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题,从而激发他们树立与日俱进的观念,树立以学生为本的教育思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,使英语教育应利于学生的可持续性发展,为学生的终身发展奠定坚实的基础。