如何让孩子们“悦”读
—— 探究低年级课外阅读的指导
摘要：在语文学习中课外阅读至关重要，而阅读习惯的培养应从低年级着手，培养他们的兴趣，给他们的课外阅读进行规划，指导全班孩子读整本书，并检查读书情况。而现在学生的读书情况令人堪忧！
关键词：转变思想 ；亲子共读 ；培养习惯；阅读规划与指导
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读在学习中的重要作用。学生的课外阅读应该从起始年级就着手培养，然而现在的学生课外阅读量很少，对阅读课外书没有兴趣，更没有良好的阅读习惯与规划，这种阅读状况令人堪忧！
一、当前状况
1、教师方面
一些老师认识上不够，没有树立有利于学生长远发展的教育观。只重视书本知识的教学，认为课外阅读是学生课外的事情，与自己的教学任务无关，甚至怕学生因为课外阅读而影响了自己的教学成绩。对课文精讲多练，加重了学生的作业量。有些老师要求学生读书也是随便式的放羊式的读，没有制定学生的课外阅读计划，没有对课外阅读进行指导与检测，效果不佳。正如部编本语文教材总主编温儒敏教授所说：“现在的语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。语文课最大的弊端就是学生读书太少。”
2、家长方面
有些家长只看孩子的学习成绩，只要成绩好，考出的分数高就行了，认为读课外书与学习无关，甚至怕影响学习成绩。所以就给孩子补课或是给孩子买各种资料让孩子反复练习。再之就是给孩子报各种兴趣班，让孩子多才多艺，更聪明，成绩更好。这样孩子自己支配的时间更少，即使想读书也没时间。
3、社会方面
网络时代的诱惑，没兴趣读书。最近几年随着信息通讯技术的飞速发展街道上有一道亮丽的风景线“低头族”，用手机玩游戏，刷朋友圈等，手机的诱惑太大了，社会缺少读书的氛围。孩子几岁就会玩手机，看视频，打游戏。他们在童年时代就迷恋手机，那里还想去读书！
二、转变观念、家校协作
著名教育家叶圣陶指出：“教育的重点在‘育’所谓‘育’就是培养良好的习惯。”叶老认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实自我修养，成为有益于社会的人。”温儒敏教授在《新版语文教材，主治读书少》中“关于语文教材”中强调：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”所以好的语文课并非再死扣课文和课本，而是要给学生以读书的方法，激发学生读书的兴趣，培养热爱读书，喜欢思考的人。这里的读书就是读课外书。
首先，语文教师要给学生做课外阅读规划，重视课外阅读，把课外阅读纳入教学计划。在今后的教学中减少学生的作业量，把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，进一步突现语文的工具性和人文性特点。这样不但不会影响学生成绩，反而会提升孩子的语文成绩。
其次，通过家长会向家长宣传课外阅读对孩子的成长及对语文学习的帮助，让家长明白课外阅读的重要性。结合今后高考改革的趋势，分值达到180分，得语文者得天下！得阅读者得语文！要学好语文必须大量阅读。让孩子博览群书，开阔视野，这样才能提高阅读能力和写作水平。取得家长的理解与支持，共同培养孩子的阅读习惯与兴趣。教师起到指导的作用，家长起到督促与营造氛围的作用。家校协同培养学生的课外阅读习惯。
三、培养阅读习惯
1、亲子共读，循序渐进
爱听故事是孩子的天性，学龄前儿童睡觉前总是在妈妈的故事中进入梦乡。抓住这一特点为学完汉语拼音读故事做好铺垫，一年级开学后通过家长会、微信群，要求家长每天给孩子读几个小故事，可以是绘本，童话等，也可与孩子一起看，一起读。等到汉语拼音学完后想办法让孩子每天给父母读一个小故事。家长听的时候可以纠正读错的，鼓励把难读的多读几遍。每天一定的时间，读一个小故事,既巩固了汉语拼音，又提高了识字量,还开阔了视野丰富了知识。这样坚持下来到学期结束至少可以读一到两本带拼音的故事书。整个一年级孩子可读四本以上的童话、寓言等书籍。养成读课外书习惯到中高年级就可自主阅读了。
2、坚持不懈，培养兴趣
叶圣陶提出：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”利用微信群或“乐教乐学”平台让家长每天回复孩子的读书情况，或者读书的图片。既是让家长坚持“亲子共读”，又是让家长督促。而且第二天进行统计，对完成读故事的孩子进行表扬。家长发的读书图片制作成音乐相册共同欣赏。同时还要举行讲故事比赛，评出“故事大王”。孩子读故事的兴趣明显提高，这样整个一年级，孩子的阅读量就远远超过课标要求。孩子的课外阅读就有了一定的基础，也逐步养成了读书的习惯。
3、名人故事、榜样引领
从二年级开始全班学生共读一本书，这样老师可以检查读书的效果，统一进度，分享交流。为了让孩子知道读书的目的与作用，让孩子树立远大的理想，让他们与经典为伴，与名人为伴。可选择影响孩子一生的中外《名人故事》和励志故事作为共读的第一本书，书中讲了这些名人成长的过程，少年时代的穷苦生活，他们所取得的成就与酷爱读书、坚持不懈、爱思考、肯动脑筋是分不开的。与名人为伴，他们幼小的心灵就会受到熏陶，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如看了《嗜书如命的卢梭》的故事，孩子们最感动的就是卢梭说的“饭可以一天两天不吃，但书不可以一日不读。”如看了《博览群书的拿破仑》他们就知道什么是博览群书，知道了拿破仑的军事才能与博览群书分不开。少年时代的毛泽东是怎样读书的？这样孩子们就明白了什么是勤奋，什么是刻苦，知道了要想有所成就，就必须多读书。读书的重要性在他们心中就扎根了，进一步激发了读书的动力。正所谓“树无根不长，人无志不立”，共读的第一本书《名人故事》可能会影响孩子的一生。
4、利用读书软件，检测读书效果
二年级以后也可以借助读书检测软件去读书，老师利用读书软件去组建班级，发布阅读任务。可以随时看到班级孩子的读书进度及排名，可以看到读书闯关的时间和正确率。优点是老师省心省事，孩子比较喜欢，让阅读可以看见。缺点是班级的孩子不能全员参与，要用手机下载app才能用，只能三分之二的孩子参与进来，所以只能是辅助使用，让喜欢读书的孩子读更多的书。但通过孩子的总读书量的比较，可以分析研究孩子的各种能力与读书多少的关系。
四、课内外结合，有效指导
经过一年级的习惯培养，学生读课外书已经有了一定的基础，二年级就可以全班学生共读整本书，课外书人手一册。便于指导读书方法与检查读书效果。
1、制定学生的阅读规划，完成规划内的课外阅读，（规划内的课外阅读书每周上一节课内指导课）规划外的根据学生的兴趣爱好自己去读。
选书的原则：由薄到厚、由简到繁、由现代文到传统经典。
读书量：每学期4本，寒假1本，暑假2本。到了高年级读四大名著可以一学期读一部。
2、阅读方法的指导
（1）选好书后，老师根据书的内容上一节“导读激趣课”。激发孩子的阅读兴趣，并制定这本书的读书计划，完成相应的记录表。
（2）下一周上这本书的“推进课”，主要检查孩子的读书效果。老师从这本书中提出问题让学生回答，进一步指导细读，反复读“书读百遍，而义自见”。及时总结表扬，并提出下一步读书要注意的事项。
（3）整本书读完后再上“分享交流课”，因为倡导亲子共读，所以可以邀请家长进课堂参与孩子的分享。孩子分享的内容可以说说读书的收获，复述故事内容，谈谈精彩的片段等。也可让家长进行分享交流。
小学低年级课外阅读指导是孩子们阅读的基础，只要持之以恒地激发他们的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，就会让学生沐浴着书香成长，尽情享受阅读的快乐。所以让我们教师做点灯的人，用高品位的书籍为孩子点燃人生的明灯。正如梅子涵说“我们把灯点亮，拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的，这盏灯是为童年点亮的，这盏灯是为世界点亮的。我们手中每一本漂亮的书，就是一盏灯。童年亮了，成年就会亮着；所有的灯亮了，世界就会亮了。”
参考文献（1）温儒敏《新版语文教材，主治读书少》语文月刊公众号ID:yuwenyuekan 2017.8.14
