我和孩子们的课外阅读之路
课外阅读在语文教学中的作用不用言说,但真正有效指导孩子课外阅读的老师不多,努力推行学生课外阅读的老师少之又少。所以语文教学所用的时间最多而收效不高,究其原因就是学生读书太少。部编本语文教材增设了“和大人一起读”、“快乐读书吧”、“我爱阅读”等栏目,其目的就是引导学生多读书。而目前的语文教学状况正像部编本教材的总主编温儒敏所说:“现在的语文教学普遍是两多一少;精读精讲太多,反复操练太多,学生读书太少。语文课最大的弊端就是学生读书太少。教材只能提供少量的课文,光是教课文读课文是远远不够的。”我很幸运较早的使用部编本教材,接受新教材培训,结合自己十几年的语文教学感觉当前的语文教学现状确实如此。因此语文教学必须改革,必须培养学生阅读课外书的兴趣和习惯。所以我认为教师要担负起学生阅读点灯人的责任。著名儿童作家梅子涵说:“我们把灯点亮,拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的,这盏灯是为童年点亮的,这盏灯是为世界点亮的。我们手中的每一本漂亮的书就是一盏灯。童年亮了,成年就会亮着;所有的灯亮了,世界就会亮了。”充分说明了学生在小学阶段课外阅读的重要性。于是我从部编教材一年级就开始了课外阅读的探索与实践。让课外阅读与课内教学相结合,让整本书的阅读与《国学经典》的诵读齐头并进。下面就回顾我与学生的课外阅读的经历与快乐,方法简单,重在坚持。
首先,亲子阅读
在一年级“和大人一起读”这一栏目我进行了调查,大多数学生家长没有和孩子一起读过书,只有一部分家长在睡前给孩子讲故事。孩子回家后家长只重视辅导写作业,然后教一些诗歌萌学,家长只重视学会书本上的知识,亲子阅读基本上处于空白。在拼音教学时“如何让孩子进行拼读巩固”让我获得了启发,进行亲子读书。因为家庭中的亲子共读是早期阅读教育中的一种基本形式,也是一种较为理想的早期阅读方式,更是一项最有效的的形式。入学儿童识字量较少,缺乏自主阅读文字的能力,成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。因此对于指导家长如何有效地进行亲子阅读是迫在眉睫的。
于是召开家长会,介绍亲子阅读的好处,并对如何进行亲子阅读进行指导。从共读的形式上看,亲子共读可以是大人读给孩子听,也可以是孩子读给大人听,也可以是孩子读给孩子听,也可以是自己读给自己听;除了“读”的形式,还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式,重要的是,大人与孩子一起享受这个过程。并要求家长把亲子共读的图片发到班级群里,进行互相学习鼓励,没条件发照片的签到回复“读了”二字。并强调一定要坚持不懈。家长会的第二个内容是让孩子背诵《国学经典》,不要买书,我每天抄在黑板固定的版块(注音),早读十五分钟教读背诵,并向家长做出承诺一年级背完《弟子规》和亳州市的《国学经典》教材。
结果家长会后班级群非常活跃,每天都是一些亲子共读的图片或者是“读了”二字。为了不增加家庭负担,共读的书全部是我向学校图书室借的小故事,童话等注音版的书。要求不高,一天一个或几个小故事,第二天上课前进行统计表扬,并利用课前的时间让孩子讲故事,没学完拼音前,主要是家长读给孩子听。学完拼音后方式进行转变,孩子每天一定要给家长读一个故事,拼读错的或拼不出来的家长进行纠正或帮助,家长的陪伴和鼓励不但克服孩子的畏难情绪,还培养了兴趣,养成了习惯。
两个学期我都从学校图书室精心挑选了80多册书在学生之间漂流,伴随着孩子走过了一年级。经过一年,亲子阅读和国学经典的诵读收效很大。因为常用汉字反复出现,识字量不断增加,记忆力也明显提高。结果一个薄弱学校在联盟校的期末统一质量检测中全联盟名列前茅!引起了联盟校的关注,也得到了家长和我们学校的认可。
其次,师生共读一本书
到了二年级,课外阅读引起学校的重视,通过外出学习接触到师生共读一本书,引起了我的极大兴趣。因为我的学生有了一定的阅读基础,我要让课外阅读与课内相结合,培养读整本的兴趣,指导读书方法,为孩子的持续发展打下坚实的基础。决定进行师生共读一本书的探索与实践,我认为共读一本书最大的好处是便于指导,便于检测,便于交流,能形成共鸣。师生共读一本书得到了学校的大力支持,学校让我选书,确定目录,然后采购实,每一个选定的书目采购60册,就是为了实行全班共读一本书。我制定了每学期共读4本书的计划,每周上一节阅读课。对我来说每学期除了完成常规的教学任务,还要精读4本书,至少上十几节的阅读课,同时一学年还要完成一本《国学经典》和我自己选择的《千字文》整本书的诵读。因为乐意做,所以不感觉累,倒是挺高兴的。上阅读课是快乐的,更是我与孩子心灵的碰撞。早读与孩子一起诵读经典,让经典伴随孩子成长是最幸福的时刻。
如何把一本好书推荐给学生,就要上好一节“推荐激趣课”,这就要从这本书的作者、封面、目录、媒体的评价、故事梗概、精彩片段入手,通过设置悬念,吸引人的情节,猜测结果等,激发学生的阅读期待,然后把书发给学生进行阅读,并做好阅读规划;(每天上课前还要聊聊书的内容)接着下一周上一节“推进课”让学生接着阅读,推进课主要是提出问题进行检测,检查学生的读书效果,及时进行表扬与激励,或让学生发现自己读书的不足之处,对没按要求读的学生进行督促(有时联系家长),或用后面的内容继续引发读书期待,还可以利用课余时间和学生进行聊书;看完整本书后要有一节“阅读分享交流课”,进行交流给自己印象最深的部分,谈收获,说感受,如何把这本书推荐给别人看等。学生的词汇量积累多了,阅读理解能力、口语交际能力提高了,整个语文素养不断提高。并对课本的预习、自学有很大的促进,表现在从一年级下册我就不在教学字词、第一课时只是检查预习情况,第二课时交流课文理解,一个星期就可以上完一单元的教材内容。
二年级我们共读的第一本书是《影响孩子一生的名人故事》,主要是励志教育,学习名人的优秀品质,了解藏在名人背后的秘密,让孩子有榜样引领,这本书的推荐激趣课的题目是《藏在名人背后的秘密》,我用群文阅读的方式选择4个文本,分别是《司马光》《苹果落地的故事》《爱迪生孵小鸡》《曹冲称象》,找出这些名人的共同点,引导名人背后还有许多秘密,让他们去发现,引发阅读期待;“分享交流课”我邀请了家长进课堂并进行了录制,下课了没进行完学生竟然不愿意下课,整节课持续了一小时;接着是《没头脑和不高兴》《土土的故事》任蓉蓉老爷爷幽默风趣的语言,让孩子从这些书中看到自己的毛病让孩子及时改掉缺点;还有《一年级大个子二年级小个子》、《石狐》、《退役军犬黄狐》《旅行狗奥尼》、《蓝眼忠犬》等。学期结束评出读书之星和背诵经典之星进行表彰,颁发荣誉证书。寒暑假语文没有写的作业,还是读书,推荐的书有叶圣陶的《稻草人》、王一梅的《木头王国的歌声》、《安徒生童话》、《本和我》、《小熊温尼·普》等,开学进行读书分享。
同样在联盟校的两次期末检测中,二年级16个班我们班的平均分和优秀率都是第一。
第三、师生共读与自由选读相结合
三年级时学校成立了阅读团队,我和团队成员密切合作、制定学校的读书计划,选订图书,进行教研和业务学习,让全校孩子都进行课外阅读。我和我们班的孩子要上示范课,每次示范课孩子们的热情和广博的知识都让听课教师赞不绝口。
三年级是我和孩子课外阅读第三个年头的开始,我们又进一步扩大阅读量,除了每学期师生共读4本书,还让孩子每周三下午第二节课到图书室自由选书借阅,并做读书笔记。我们还继续做着《国学经典》和自选的《声律启蒙》的诵读,从一年级到三年级的积淀,我们上学期排练的《经典伴我成长》的演出在第十一届素质教育开放周活动中广受好评。三年级已读的书有《小屁孩日记三年级之怪事多》《总有一天会长大》《飞翔的教室》《狼王梦》,本学期我们已读完《火鞋和风鞋》,第二本是《夏洛的网》。
我和孩子们的阅读之路因成效显著而精彩,孩子们课外阅读的最终目标是由“亲子阅读”、“师生共读”到“自由阅读”。孩子的读书之路应坚持培养兴趣,循序渐进,由扶到放,最后到自由选读,让他们在书的海洋里遨游!其实亲子阅读、师生共读就是一座桥,一座培养阅读兴趣和阅读方法的桥,通过这座桥后将是更广阔的自由阅读。孩子的阅读史就是他们的成长史,他们所读的书必将变成了他们的肌肉和骨骼。
在以后的阅读中还要读社会历史方面的,自然科学方面的以及中外名著,让他们的阅读更广,更深。我要继续努力做点灯的人,用高品位的书籍为孩子点燃人生的明灯。把美好的东西带给美好的童年。前路漫漫但我仍要奋力前行。