阚绪辉
(滁州市凤阳县西华路小学,823656438@)
摘要:学习兴趣是推动学生积极主动追求知识的源泉,是学习的先驱,更是激发学生学习动机的最活跃因素。教师要善于激发起孩子们学习数学的兴趣,让孩子们爱上数学课,有利于提高学习的质量和效果,才能让学生学好数学。那么,如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣呢?下面结合本人数学教学实践谈几点认识。
关键词: 喜爱,小学数学,学习兴趣,情感体验
引 言: 范存丽老师在《培养小学生数学应用意识的策略》一文中指出:兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础,在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响,有利于提高工作的质量和效果。
兴趣是最好的老师。要想让学生对数学感兴趣,教师必须想方设法使数学学习变成一件快乐的事。那么如何让学生爱上数学课呢?在课堂教学中,我积极实践、努力探索,总结了以下几种行之有效的方法。
一、通过创设情景激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情景中产生的。因此,在导入新课或教学过程中教师都应创设一定的教学情景,使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染,从而唤起学生学习数学的兴趣。
数学来源于实践又服务于实践,因此只要我们仔细观察身边的事和物,多思善问,就会发现很多和数学知识有直接联系的东西.数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道,或者是玩那些煞似好玩的数字游戏,所以我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来,挖掘生活中的资源,应用于数学教学,让数学更加具体化、趣味化,例如我们在学习集合时,就可以用这样一段对话来引入它的概念(这是一个阿姨和6岁小侄儿的对话):
阿姨问:“你的脸在哪儿?小男孩儿指指鼻子。“不对,那是鼻子。”小男孩儿又指指腮帮子。“那是腮帮子呀!”小男孩儿接着又指眼睛,又指嘴巴,但都没指出哪儿是他的脸。 最后,姑姑告诉他说:把你的鼻子、腮帮子、嘴巴、眼睛、前额、下巴颏儿……放在一起,这么一圈儿,才是你的脸。然后我们再给学生集合的定义:“在数学里,当我们把一类事物放在一起考虑时,便说它们组成了一个‘集合’!”这肯定比一上来就给学生集合的定义,或者只是把书本的例子重复一遍印象更深刻。
再比如我们在学习柱体、锥体、球体的体积的时候,如果能通过具体的生活实例来学习,那么这些公式一定会更有吸引力,更能激起学生的求知欲望:充气的气球为什么是圆的?买西瓜为什么要买大的、圆的?……把这些日常生活中的现象搬入课堂,学生们的积极性能不高吗?就拿易拉罐为形状设计来说吧?为了减少用料最省.降低成本,所以易拉罐是用金属薄片做成的封闭圆柱体,因为对于柱体,在给定面积的情况下,制作出的圆柱体的体积最大,而在实际应用中,人们不得不考虑其它的一些因素,比如美观、方便等等,所我们看到的易拉罐形状才各具特色。
二、通过动手操作调动学习兴趣
“问题是数学的灵魂,思维是数学的心脏。”思维始于动作,动手操作可以协助学生获得感性认识,为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点,是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会,通过学生动手操作、亲自实践等多种活动,让他们尝到求知的乐趣,从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。
如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情,时间长了就会使他们形成一种依赖性,动手能力会越来越差,自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来,相信他们,鼓励他们,使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用,调动其学习积极性、创造性。我曾做过这样的尝试,在学习长方体的时候,我提前一天将这个任务交给他们,让每个学生用硬纸板做一个长方体模型,要学生观察什么物体的形状是长方体,长方体有什么特征,怎样做才美观大方,第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时,长方体的特征根本就不用教师讲解,每个学生已有体会,与同学交流时,个个胸有成竹,争先恐后发言,这样的课堂能不充实、能不活跃吗?此法也可以用于学习其它“多面体”。再比如推导三角形的面积公式时,就可以让学生自带两个完全一样的三角形,动手操作,用旋转平移的方法把两个一样三角形拼成一个平行四边形或长方形,平行四边形面积等于底乘于高,所以三角形面积等于底乘于高的一半。三角形面积公式是由学生在操作,观察、思考概括而来,学生尝试到成功的快乐,不但能掌握知识,更能培养学生的信心和兴趣,同时锻炼了动手能力。还可以让学生为你的讲解内容创设情境,如在教循环小数概念时,可以让学生讲永远讲不完的故事,“从前,有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在说从前有座山,山上有座庙……”这些都是他们非常熟悉的东西,这样先通过实例初步感知“不断重复”,再举出自然现象中 “水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念,我相信这样要比我们纯粹的使用数字说明效果要好得多。
三、巧设习题增强学习兴趣
练习是课堂教学操作的主要形式,是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施,练习题设计的科学性和趣味性有直接影响学习兴趣的发展。因此,在设计练习题时,除了注意从实际出发,对练习的层次、练习方式等做出科学安排外,还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理,适时适地安排一些游戏性练习,是增强练习兴趣的有效手段。另外,还要设计一些有创造性、综合性、思考性的练习,激励学生求异思维的解题途径,启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试,这样有利于激发学生的求知欲望,有利于发展学生的发散思维能力。
如唯一性的填空题改编成一空多填,把数学概念、法则、性质的定律让学生从不同的角度去刻画和叙述,使得一题多解,一问多答。
四、通过游戏情境和课外活动发展学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还应充分利用课外活动时间,组织课外兴趣小组,创设游戏情境。把课堂教学和课外活动有机结合起来,开阔视野,扩大知识面,拓宽知识面的深度和广度,使学生的数学兴趣获得开拓性发展,产生自觉探求数学问题的强大动力。
如:在课外活动或者授课时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。
利用课外活动时间举办数学知识竞赛、数学板报、墙报等有关课外活动,使产生的兴趣不断得到巩固发展。
五、表扬、赏识也是激发学生学习兴趣的有效途径
“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种神奇的正能量,能改变人的行为。 世上千里马常有,而伯乐不常有。其实每个孩子身上都有独到的天分,这种天分能否很好的发挥出来,关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它,而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。当一个学生得到老师的信任、赞美时,他会变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到老师和同学们的期待。因此,我在教学中非常重视对学生进行激励性评价,坚持用真诚、热情、中肯的语言赞扬、激励学生,让他们在习得知识、技能的同时获得美好的情感体验。
当学生表现出彩时,我会赞扬他们。
例如,在批改作业时,我对不同层次学生给予不同的评语鼓励:“你的字真棒,老师相信你的学习会像你的字一样好!”“你的作业给老师带来一种美的享受,继续努力吧!”。这些评价会使学生获得犹如沐浴着雨滋润的小树渐渐茁壮成长。对于有困难的同学要及时给予帮助解决,当他们有了点滴进步,老师都要及时给予表扬、鼓励,让其体验成功的欢乐,也让他们能够正视自己,增强自信心,激发学习兴趣。
当学生的回答或解题出现问题时,我会耐心地引导鼓励他们。
例如:“不会说不要紧,请坐下,想到什么再举手。”
“不着急,慢慢想,老师相信你能行!”
“你说的已经很好了,想一想,还有什么需要补充的吗?”
“有同学对你的回答提出了不同意见,我们一起来听一听好吗?”
“这道题你虽然做错了,但是大家通过分析你的错误,理解更好了。也要谢谢你!”
……
听了老师热情洋溢的评价,出彩的同学会很自豪,出错的同学也不会觉得难堪。孩子们心里面都会觉得暖暖的,对老师、对同学的感情越来越深,对数学的兴趣越来越浓。
总之,小学生的学习兴趣,对小学生的数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们应注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能更好地提高数学教学质量。
参考文献
[1]罗中琼:如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 青海教育. 2006(Z1)
[2]高向斌:课堂教学交流初论[J]. 教学与管理. 2005(28)
[3]张灵静:培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J]. 云南教育. 2005(09)
[4]杨德华:如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 黑龙江教育. 2005(06)