关于提高小学生数学学习效果的调查报告
阚绪辉
（滁州市凤阳县西华路小学，823656438@）
摘 要：小学阶段学生在数学学习过程中重视面临着各种各样的问题，小学数学教师如何准确定位问题并提出解决问题的方法对学生的最终学习成效具有重要影响。笔者选择小学不同年级学生开展有关学习效果的调查，掌握学生学习习惯、学习态度、学习方法等多方面数据，对科学高效开展小学数学教学工作提供参考。
关键词：小学数学；学习效果；学习习惯；调查分析
引 言：数学知识的学习要求学生具备良好的学习习惯，才能在教师的引导下找到适合自己的学习方法，进而在数学学习中有较好的的表现。尤其是在小学数学教育工作中，教师如何从学生的数学学习需要以及学生的现实学习情况出发，帮助学生纠正不良学习习惯，使学生能够在良好学习习惯的帮助下不断提高自身数学学习效果，值得每一个小学数学教师深入思考。
一、调查缘起
数学知识学习对学生的思维逻辑性有着较高要求，与小学阶段学生认知发展水平有限的现实情况互相矛盾，因而在教学过程中产生的问题较多，学生学习效果提升也 一直是小学数学教师的工作重点之一。现阶段我国正处于教育改革的关键时期，核心素养教育模式的落实对学生的知识学习提出了崭新的要求，但同时也提供了学生学习效果提升的科学发展道路。县城小学数学教师教学视野以及学生的学习认识水平有限，影响着学生数学学习的各项能力发展，在新课改的教学形势不断变化中，探究小学学生数学学习中的学习习惯、学习态度、学习方法等多方面数据，能够为小学数学教师提供改善教学质量的有效指导，成为提高学生学习效果的有效工具。因此，笔者以凤阳县西华路小学为调查范围，开展提高学生数学学习效果的调查。
二、调查主体
（一）调查对象
本次调查研究的范围是凤阳县西华路小学全体师生，主要的调查主题为数学学习效果。
（二）调查方法
1.文献查询法
利用知网等互联网文献资源平台，搜寻有关小学阶段学生数学学习习惯特点以及改善学生数学学习习惯的有效方法，通过总结不同时期不同教师的教学经验，对如何定位学生的数学学习习惯形成整体认识，分析当前小学数学教学形势，找出影响小学四年级学生学习习惯的教学影响因素，为调查研究的开展奠定理论基础，提高调查研究的科学性与实践性。
2.问卷调查法
笔者自行制作了调查主题相关的问卷，针对不同数学教师以及学生发放，针对教师的调查问卷主要涉及教师授课过程中观察学生的学习习惯、学生的学习态度、日常教学工作中采取的改善学生学习习惯的具体手段等，面向学生的调查问卷主要涉及学生对数学学习的主观态度、对数学知识预习的方法与频率、课堂笔记撰写的习惯、课后复习方法与频率、与教师主动沟通学习中存在问题的意愿与频率、自主学习的规划与频率等。
3.访谈法
笔者在制作调查问卷的同时也只做了访谈问卷，不仅面向教师访谈，并且在学生当中随机选择一定数量的学生开展访谈。与调查问卷相比，访谈中能够获得更多的主观性观点与看法，也能够形成对调查问卷的有效补充，从而获得教师与学生对数学学习习惯的更加真实的内容。访谈的重点在于教师对学习习惯的主观认识，以及学生对学习习惯的不同认识。
4.案例分析法
笔者搜集了与小学四年级学生数学学习习惯调查与改善的经典教育案例，分析教师在改善学生数学学习习惯方面做出的努力以及具体的教育教学收益，并通过经典案例中教师与学生的互动总结具体的教学效果，为调查工作的开展和后续建议的提出提供一定的思路。
（三）调查过程
首先，针对有关调查主题的内容的核心进行界定与研究，主要确定出学习习惯的主要范围以及在本次调查研究过程中的“学习习惯”的具体内涵与外延，由此确定出面向学生与教师的不同问卷调查与访谈问卷的具体调查问题与访谈问题。同时，确定本次调查研究活动涉及的班级，根据具体的调查范围进行调查问卷以及访谈问卷的准备。
其次，发放调查问卷与访谈问卷，相应开展问卷调查工作与面对面访谈工作，对小学阶段四年级学生在数学学习中的学习习惯进行了整体的研究，分析了不同学生与教师的回答，加之笔者的教育教学经验与学校办学的实际情况，针对当前小学数学四年级学生学习习惯的优势与不足进行了一定的整理，明确学生数学学习习惯的现实发展状况。
针对现阶段凤阳县西华路小学四年级学生的学习习惯整体状况尤其是其中存在的问题进行了分析，针对具体的问题提出了不同的针对性建议，在理论与实践两层面向数学教师以及四年级学生提出建议，并反复加以实践，发挥对学生数学学习习惯的培养与提升作用。
三、调查结论
（一）调查结果及分析
通过分析调查问卷以及访谈问卷的数据，对其进行整理，从中总结出的凤阳县西华路小学四年级学生数学学习习惯主要呈现存在以下情况。
1.学习注意力涣散，题目信息时有忽视
在调查中发现，约有45％的学生在学习过程中存在学习注意力涣散的问题，尤其是在解答问题过程中，经常将题目中出现的数字抄错。部分教师也反映课堂教学过程中学生面对自己精心设计的环节节本上会出现走神现象，每一次课堂上都需要教师多次提醒才能够集中注意力听教师讲解知识内容。
小学四年级学生的思维十分活跃，在课堂学习过程中往往会根据教师讲解内容中自己感兴趣的点在脑海中无限拓展，思绪与课堂的距离越来越远。经过观察与了解，教师虽然认为自己的课堂环节设计十分精妙，但是与四年级学生的学习需要匹配程度仍有差距，影响了学生的学习注意力，使得学生在解答问题中也出现学习注意力涣散情况。
2.判断题目难度不准，匆忙解题以致失误
在调查中发现，约有62％的学生出现过由于题目信息掌握不全匆忙答题而出现答题失误的现象。出现过这类问题的学生在访谈中表示，自己阅读题目时认为题目很简单，但是解答中往往发现题干中的信息自己并没有正确总结，解题缺乏必要信息，出现各种各样的解题失误。
这种学习习惯的养成与学生在学习过程中对自我的定位不准紧密相关，且往往是对自己的盲目自信，认为自己已经掌握了全部的信息，贸贸然就开始尝试解题，发现解题信息点不够后也不会回头认真阅读题目，容易在自己设限的范围内反复验算，不仅得不到正确的问题答案，反而会浪费学生的时间，影响了知识学习效率。
3.知识迁移能力不足，解题灵活度较差
在调查中发现，约有37％的学生面对灵活变式类型问题时候不知道怎样处理，反应出来学生的知识迁移能力较弱，在一种题目中获取的知识经验，在经过更换客观条件与问题数值后就产生失灵，解决问题的灵活性较差，不能运用举一反三的数学学习思维解决自己遇到的种种变形问题。
这种学习习惯的不足与学生知识练习中的机械性存在较多练习，也反映出家庭教育的不足。凤阳县西华路小学是一所县城小学，家长中工人占据大部分比例，对学生的教育问题较为重视，但家长的重视往往只从学生的学习成绩变动中体现，学生家长在家庭教育过程中过度重视学生数学成绩的提高，影响到了学生对数学学习的态度，四年级学生往往选择加大习题联系数量提高自己的数学成绩，忽视了解题规律的总结与数学知识的有效迁移。
4.学习意愿较高，科学方法掌握有限
在调查中发现，虽然学生在学习习惯上有着这样或那样的不足，但93％的学生表示自己愿意在学习上下功夫，希望能够在数学学习中有较好的的表现。学生的想法与其行为十分一致，在学习中十分努力，只不过这种努力是纯粹的体力劳动，只有辛苦，付出与收获的比例十分不相称。
这类学生在学习中往往选择直接看得到的努力，不愿在在积累上下功夫，面对需要钻研的学习任务不愿意深入探究，面对较为困难的知识不愿意多动脑思考，这种现象的存在使得学生在学习习惯养成过程中存在愿意努力学习却始终不愿意探索科学方法矛盾的存在。
（二）教学建议
1.做好教师建设工作，转变教师教学观念
不同教师在授课过程中有自己的观点，在教学观念影响下制定教学策略，影响学生学习习惯的养成。针对凤阳县西华路小学四年级学生在数学学习中的学习习惯整体状况，授课教师的观念仍旧需要进一步完善，在教学设计中更加体现出“学生主体”的教育思想，以学生的认知发展水平和教学任务作为指导教学的出发点与落脚点，提高知识与学习方法的传授效率。
2.密切联系学生家长，构建科学教育环境
凤阳县西华路小学学生家长大多自身受教育水平有限，教育观念较为朴素，家庭教育的环境氛围对学生的学习认知以及学习习惯的养成造成一定影响。因此，凤阳县西华路小学数学教师需要加强与学生家长的联系，向学生家长沟通学生情况，向学生家长传递科学的教育方法，使得学生能够在科学环境中完成课后探索，增强学习习惯培养效率。
3.注重科学有效引导，循序渐进中逐步提升
学习习惯的养成并不是一蹴而就，且学生之间的学习综合素质各不相同，在培养学生学习习惯过程中需要注意适度的原则，体现对学生引导的科学性，通过学习任务的布置引导学生合理规划学习时间，通过组成学习小组形式增强学生的互帮互助，在不知不觉中加强对学生学习习惯的改善，使学生在循序渐进中不断收获适合自己的良好学习习惯。
四、结语
本次调查活动的开展针对凤阳县西华路小学四年级学生的数学学习开展，明确了不同学生在学习过程中表现出来的各种学习习惯，对其中暴露出来的问题进行了总结，并且根据具体的问题类型提出了具有针对性的教学改进建议，对改善凤阳县西华路小学四年级学生数学学习习惯，提高学生的学习效果而言具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]王娟.基于新课程下的小学数学学习习惯的培养策略研究[J].新课程(小学),2018(11):229.
[2]吴冬梅.顺应小学数学学习特点,有效提升教学效果[J].新课程(小学),2018(09):173.
