《语文课程标准》明确指出了写作是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力能力是语文素养的综合体现。”在作文教学中，着力培养学生的创新精神，成为当前作文教学中值得探究的问题，本文就作文教学中如何培养学生创新能力，谈谈自己的一些见解。

一、走出传统的模式，不以条框束缚学生的创造力。

传统的作文教学通常采用学生作文，教师指导批改，老师在作文指导时，常常“好心”地把要写的作文提纲拟定好，把可能用到的中心词语板书出来，或念一篇作文或写下水文章。这等于给学生定框框，使学生思想禁锢在老师给定的范围内，学生为了契合这一标准强拉硬拽，他们的手脚已被束缚，思路已被规范化、标准化，学生思路展不开，长此以往，扼杀了学生写作的积极性和创造性。《语文课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性” 作文教学中，教师要引导学生挣脱常规思维的束缚，突破思维定势，要求学生大胆想象，浮想联翩。苏轼曾说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一个题目，一则材料，学生完全可以从不同的角度去审视它，分析它，理解它，并对每一个角度都讲出一番道理。这样写出来的文章就与众不同，有自己独特的创意。比如以“爱”为题作文，学生常常写父母对自己的爱，或者写老师对自己的爱，结果就是千人一面而缺少新意。为此，教师要引导学生跳出狭窄的写作圈子，从新的角度去观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情，从而发人之未发，见人所未见，写出立意不落俗套的文章。

二、引导学生突破旧思维，追求新观念。

当我们拿到一个作文题目，如果按顺向思维破题，可能角度不新、立意不佳。这时不妨将思考问题的思路反过来，从而找到解决问题的方法。这种学习方法的特点，主要表现在人们思维的逆向，即从现有的思路上返回来，从与他相反的方向寻找解决问题的办法。逆向思维是一种开拓思路的方法，常常是能另辟蹊径，找到解决问题的钥匙，产生新的观点。如有一则材料，写两个中学生协助一群退休盲工横过铁路回工厂去领取退休金。一般人都从助人为乐，学雷锋、做好事展开议论，盛赞精神文明之花四处开放。这时有一个学生换了一个角度思考：一件很小的而且是很容易做到的事，我们的一些单位为什么却长期没有想到，没有去做？难道我们不能把这些盲工的退休金送到他们手中，而非要他们艰难地摸爬横过铁路？改变正常的思维程序，遇到问题倒过后想一想，别出心裁，标新立异，往往能出成果，曹冲称象和司马光砸缸就是典范。

我认为作文教学中要有意识地去培养学生的求异思维。如教师要引导学生从逆向对已成定论的社会、自然现象作发散思维，以打破思维定势，开拓新思维，获得新发现，启发学生透过表象看本质，以宽松和谐的氛围肯定具有一定深度的创见，对于那些提出自己创新意念的学生应及时给予表扬，让学生真正体验到作文成功的乐趣。

三、设置宽松创作情境，表达自己真实的情感体验。

学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境，只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，扼杀学生的个性。试想，让中国的学生去写欧洲异域风光，让生活富裕的城市孩子去写贫困山区的生活，会写好吗？写出的文章也只能是凭空想象，闭门造车而已。如果学生在写作时连说真话的勇气就没有，又怎能要求他在作文中有所创新呢？只有让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泄，真情流露的舞台时，学生的潜能才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一些不正之风，作文写得空洞无物，说的是一些虚假的大道理，读起来索然无味，因此，课堂上要注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，尽情放飞学生想象的翅膀，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。例如在母亲节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学写空话、套话。为此，我利用多媒体播放MTV《懂你》，在优美的乐曲声中，那朴实而真挚感人的画面及动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。运用多媒体手段，激发学生的灵感，启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情，激发学生的创作热情，为学生营造一个说真话，抒真情的平台，让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。总之，创设宽松情景，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。所以尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到心声的自然流露，这样一定会收到事半功倍的效果。当然，如果学生对某次作文具有抗拒性，我们可以运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣激发学生写作欲望，变“要我写”为“我要写”。

试想没有古人“嫦娥奔月”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。学生的想象一旦调动起来，就如快乐的鱼儿，自由潜游于水底，这样有利于拓展写作思路，使学生站得高，看得远，让平凡的事物也会变得神采飞扬，使文章富有感染力、表现力。我们在作文教学中，多引导学生想象，这种释放的思想一旦放飞，就会给学生带来巨大的创造力。

总之，我们应该努力营造宽松和谐的作文教学环境，积极培养、激发学生的创新能力。多一点宽容，少一点条条框框的束缚；多一点发现和引导，少一点贬损和压制，让创新的种子在自由的土壤里顺利成长。我们语文教育者应该站在面向世界面向未来的高度，积极培养学生作文的创新能力，开创作文教学的崭新局面。