新教学理念下的课堂改革
摘要:化学是研究化学现象及其规律的一门科学,是一门以提高学生科学素养为宗旨的学科。通过对化学知识的学习、理解、掌握,不仅能帮助我们了解化学、解释自然、更重要的是利用化学、改造自然,推动人类社会的进步和发展。知识的传递主要是以课堂教学为主,课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的中心环节,对培养学生的能力,促进学生发展方面起着十分重要的作用。传统的教学模式已经无法适应新的教学理念,本文就笔者在平时教学中的关于课堂改革的一点体会做了总结。
关键词:新教学理念 课堂改革
教育的根本目的是育人,要确立以学生为本,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切的教育理念。一堂好的课堂教学,不仅可以让学生掌握知识,开启学生的智慧,培养学生的能力,而且还可以塑造学生美的心灵,陶冶学生的情操,引起学生的美感,得到美的享受。
化学课堂教学方法多种多样,笔者长期从毕业以来一直从事一线化学教学,近期新一轮的课堂改革我校展开。新课程改革所阐述、倡导的全新课堂也遍布整个校园。因此,课堂教学改革能否体现新课改理念成了改革的依据。作为一名一线教师,如何让新课程改革扎根于课堂,在新课程理念下,课又该怎么上?到底怎样的课才算是一节好课?又是摆在我们面前的一个难题。课堂教学是落实素质教育的主渠道。积极探索课堂教学改革,使学生积极,主动地获取知识,形成能力,全面发展,是广大教师的职责。笔者在中学化学课堂教学中就此做了几点初步尝试,愿与各位同行一起探讨、交流。
一、传统教学课堂的弊端
传统的课堂教学讲究师道尊严的课堂行为规范, 给学生带来巨大的压抑和束缚,在整个课堂教学中教师始终充当着知识的讲解者,不能充分调动学生的积极性,整节课采用单一的教学模式,使得整个课堂教学死气沉沉,迫于教师的威严,学生也不敢在课堂上发表自己的言论,只是一味的接受,不能参与到教学当中,使得整个课堂成了一言堂,使得学生丧失了学习化学的兴趣,从而对化学课堂产生了厌恶情绪,进而造成学生在化学课堂上的听课效率低下。
二、现代教学手段的尝试
在新一期的课堂改革中,笔者尝试了不少教学方法,现将所得体会总结如下: 1、采用导学案
所谓的导学案就是在教学过程中,教师为了引导学生自主学习新的教学内容而编写的纸质方案。其中包括回顾知识、教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节,是学生课前预习的重要武器,其编写需要经教师集体研究,个人备课,再集体研讨制定,并且要以新课程标准为指导,以素质教育要求为目标编写,要遵循着课时化原则,问题化原则,方法化原则,层次化、递进行原则。老师在双休日制定下周全部教学内容的导学案,在星期一发到学生的手里,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善,总结学生预习中存在的问题,在上课时候向学生提出,让学生分组讨论后陈述答案,然后教师总结分析。
导学案是在新课程改革背景下,针对新课改的要求,面向全体学生,为大面积提高课堂的教学效率而提出的,它的使用极大程度上体现了学生的主体地位,使学生充分利用课下时间预习新课,使得学生从“要我学”向“我要学”进行转变,另外教师在整个教学过程中也被解放出来,真正体现了教师的主导作用,使学生的学习不再成为盲目的,无目的,无方法的学习。导学案中从学习目标的确立,学习方法的设计,学习内容,学习环节的设计,都体现了教师的智慧,也就是说从一开始,教师就成为这节课的组织者,课堂上教师随时把握和调节学生学习的进程,并根据教学环节中的实际情况随时给与帮助和点拨。使教师从课堂的“讲解者”向“组织者、启发者、点拨者”进行转变。
2、多媒体的使用,
多媒体技术(Multimedia Technology)是利用计算机对多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术,为教师提供了大量的教学资源,在现代教学中已经占据了一定的地位,而且越来越受年轻教师的喜欢,多媒体教学作为一种新的教学手段正逐渐走入课堂,作为一种现代化的课堂辅助手段,对于课堂教学有着不可代替的优势。在平时的教学中笔者大胆的使用多媒体从事各种类型课的教学,现将自己的一点体会总结如下:
2.1运用多媒体模拟演示,扩大实验效果
化学是一门实验性、应用性较强的基础课,在传统的化学实验教学中存在着一些问题比如:(1)教师的演示实验由于实验室范围大、学生人数多,效果不理想(2)有的化学实验需要较长时间才能完成,而且课堂时间有限,无法即时观察(3)许多化学变化瞬间即逝,学生难以观察实验现象(4)有的化学实验要用到剧毒药品,有的实验会产生有害物质,对环境和人体造成伤害(5)有的化学实验危险性强,演示性差(6)在实验中,某些错误操作无法再现,不能引起学生重视等等。
如果将多媒体技术应用于化学学科的实验教学中,不但可以使实验的内容丰富,增加实验的容量,使抽象的转化的更为直观,使实验的相关内容变的动态化,较为真实的再现宏观现象中的微观变化过程,激起学生求知的主动性,极大的提升教学效率,而且可以提供比较宽松的相互交流的学习环境,实现有限的资源的利用率,扩展学生学习眼界,利于创造相关的教学情景,有利的解决相关知识重难点,可以极大的提高学生分析、解决问题的能力,培养学生创新能力,发挥举足轻重的作用。故而作为一种新的而又极富表现力和交互的现代化教学工具,现代教育技术在化学实验教学方面有着以往的传统教学方法难以取代的优势,用现代化技术辅助教学突破教学难点,提高学生学习实验的主动性,从而优化实验教学过程,提高教学效率。
2.2运用多媒体解决抽象问题
在化学研究的对象中有大量的微观过程,若只通过教师的讲解去想像实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统教学中,由于给学生提供的感性材料有很大的局限性,有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解和掌握。通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像,进行动画模拟,用图形、图像、动画、文本和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象,把难于想像的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生深入认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破。这样,学生的多种感官同时参与学习,教学信息丰富,学生获得的记忆表象数量及质量均会大幅度提高。例如,在讲授“气体摩尔体积”时,教师无论怎样分析讲解,学生对微观粒子的运动总是感到很抽象,对物质在三态变化过程中分子间的距离变化不易想像。若用多媒体课件来演示固态、液态、气态物质中分子的运动特征,将固体、液体、气体分子间的距离大小和分子直径的大小用Flash软件制成三维动画,则能直观地描述出固体分子在质点周围振动; 液体中分子间距离增大、运动范围有所扩大、分子作无休止的无序运动; 气体中分子间距离增大很多,约是分子直径的10 倍左右,且在相同温度、压强下,不同气体分子的平均距离几乎成相等的微观粒子运动图像。通过模拟演示液态物质分子之间的距离逐渐增大,直到形成气态物质时,分子间的距离增大很多的现象,学生很容易理解在通常状况下,相同质量的气态物质的体积要比其固态或液态时的体积大1000 倍左右的实验事实。
2.3运用多媒体分析比较图表问题运用
图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱,教师无论是讲起来还是落实在黑板上,既费时又费力,学生学起来也是感觉到效果很不好。如果这时将各种图表作成课件,既清晰又直观地展示给学生,一定会收到很好的效果。例如: 在讲到“影响化学反应速率的条件及影响化学平衡的条件”时,涉及两个表格,即“条件变化对化学反应速率的影响”和“条件变化对化学平衡的影响”,把这些表格内容作成幻灯片,对重点、难点知识部分进行特别区分,显示“闪动”、特殊颜色等,上课时边放映边讲解,需要比较时把几个表格放在同一张幻灯片上同时映出,这样不仅能加快学生对知识技能、技巧的形成,而且能将知识系统化,较好地完成教学任务。
2.4运用多媒体进行各章复习和总复习
因为复习课涉及的内容多而杂,高中学生很难把这些知识条理化,应用多媒体可以将相关的知识进行联系,提高复习效率。在教学中可以将与本节课内容相关的知识点做成网络关系图,运用多媒体展示,并对二者之间的区别做详细对比分析,另外在巩固训练中可以设计大量习题练习,习题由难到易,在学生思考和训练后,用多媒体展示解析,强调重点,这样可以节约时间,重难点突出,大大提高了复习的效率。
总之,学生是学习的主人,是发展的主体。只有走进学生心灵的教学,才是有生命力的教学;只有源自学生内心的学习欲望,才能点燃学生智慧的火花;只有让学生在学习中使出浑身解数,知识的学习才会如同熊熊烈火。我们的课堂教学必须以学生为中心,在教学中,只要我们善于有效地创设学习情景,营造民主、和谐和富有个性的学习氛围,提供让学生充分参与教学活动的机会,就可以大大地激发学生学习的兴趣、积极性和主动性,使学生满腔热情、积极主动地投入到学习中,让每个学生都能快快乐乐地学习,成为学习的主人。