摘要：随着计算机信息技术的发展，以及新课程改革的基本要求，计算机辅助教学已日渐成为一种新的教学手段。本文通过对传统教学手段的局限性、信息技术在小学数学教学中的益处以及应用中存在的一些问题进行分析，对现代信息技术在小学数学教学中恰当应用的方法和策略进行探讨，以期为提高课堂效率全面贯彻落实素质教育贡献自己的一份力量。
关键词：现代信息技术；小学数学；应用
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。数学是抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。如何运用先进的现代信息技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台，进而提高教学质量，是每一个小学数学教师所面临的崭新课题。只有找出现代信息技术在小学数学教学中的问题，寻求信息技术在小学数学教学的合理运用，才能适应小学生由具体思维向抽象思维过渡的需要，这也是现阶段提高课堂教学效率的有效途径。
1 传统小学数学教学手段的局限性
数学是抽象性、逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，对于新鲜事物的接受能力较弱，理解和分析问题的能力也较差，因此对于数学这一抽象学科很难充满兴趣。然而传统的教学手段单一，授课信息量窄，教学过程枯燥，
无法为数学教学提供生动、新颖、富有童趣的画面，无法有效集中学生注意力。对于这一点现代信息技术能够很好地解决这一问题。利用现代信息技术将知识图片化、动画化的方法吸引小学生的注意力,让小学生随着多媒体动脑、动手、动口,让小学生在玩中学、在学中玩,爱上学习数学。
2 利用信息技术对当今小学数学教学中的益处
2.1创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师, 是学习的动力之一。”一堂小学数学课教学的成功与否, 在很大程度上取决于学生的学习兴趣。现代信息技术在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讲解北师大版一年级下册七巧板时，利用多媒体创设了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通过声情并茂的图像、声音、动画等多种形式，迅速吸引学生的注意力，唤起了学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
2.2化单一为丰富，拓展学生视野
小学生的好奇心很强，对待问题喜欢追根求源，传统课堂三言两语枯燥乏味的讲解并不能满足孩子的求知欲和好奇心，久而久之对学习这门科学失去了先前的兴趣。利用现代信息技术集图像、声音、文字、动画于一体的特点，可以拓展时空，整合资源，开阔学生视野，真正的实现学生的互动学习与交流合作。如在学习七巧板这一课时，学生在明确了这一概念之后，可以链接到相关知识：七巧板的由来和欣赏由七巧板拼成的优美图案等，既开阔了他们的眼界，同时又使他们对数学这门科学产生浓厚的兴趣。
2.3化抽象为直观，降低理解难度
抽象的数学知识对于小学生来说枯燥乏味，很难激发他们的学习兴趣。利用信息技术把抽象的文字资料转化为直观的动态画面, 给学生呈现出真实、具体的数学探究环境, 让学生在直观的学习环境中去探究、体验, 使原本抽象的概念变得通俗易懂。这样有利于帮助学生理解课题，有利于学生打开思路，提高其分析解决问题的能力，主动构筑自己的学习经验, 从而达到解决问题的目的。
2.4突破教学难点，优化教学方法
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。如在讲解《梯形面积的计算》一课时，单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，而利用现代信息技术，把梯形旋转、平移转化成平行四边形，利用平行四边形的面积推导出梯形的面积，学生就很容易接受，并掌握知识点。像这样利用现代信息技术进行动态演示，将以往静止的画面变得活动起来，就能非常轻松地突破一些教学难点，并且能够明显地减少教学时间，提高课堂教学效率及效果。
2.5促进信息交流，落实学生的主体地位
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。恰当合理地使用信息技术手段，能够增强教师生之间以及生生之间的交流，在一定程度上提高课堂的互动性，营造良好的教学氛围，进而提高教学效果。例如在讲解拔萝卜这课时，针对探讨计算36+23的算法时，让学生先进行独立思考，然后进行小组讨论，讨论结束后全班进行交流，最后通过多媒体课件把讨论结果生动形象的展示出来。这样不仅使学生深刻地理解所学知识，还促进了学生之间的信息交流，突出学生在课堂上的主体地位。
3 现代信息技术在小学数学教学应用中存在的问题
3.1 教师自身对信息技术掌握不熟练
多媒体的熟练使用，不仅是考验一个老师素质的重要指标，也是保证课堂效果的必要因素之一。计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练。在当今信息爆炸的时代，老师应该不仅能够传授课本上的知识，还应该熟练掌握多媒体的操作与应用，有责任也有义务使课堂变得生动，变得活跃。
3.2 盲目依赖信息技术，完全抛开传统教学手段
现代信息技术在教学中的应用调动了学生学习的积极性，确实在一定程度上提高教学效果。但不少教师认为只要运用了信息技术，就能体现教学的先进性。有时为了方便自己授课，在一些课上从头至尾都用多媒体，不用黑板和粉笔，把不该板书的内容也呈现在屏幕上。学生被课件牵着走，完全脱离了小学生学习数学的思维承受能力。要在充分了解传统教学的基础上使用信息技术，发挥信息技术的长处，而不是为了用信息技术而使用信息技术，关键还是教学设计。
3.3 对信息技术缺乏正确认识，过渡追求表现形式
现代信息技术具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展示的优点，给我们的数学教学注入了新的活力与源泉。然而，不少教师却片面追求多媒体的表现形式，注重课件的视觉效果，考虑课程内容过少。教师关注课件的设计超过对教学内容的认识，关注课堂气氛的设计超过对引发思维的设计。这样动画效果有了，但教学效果却没有。使教学流于形式，华而不实。归根结底，信息技术只是教学辅助手段，它必须服从、服务于教学内容和教学方法的需要，教学的本质不能变。
3.4 减少了学生动手操作机会
多媒体可以将复杂的动手操作转变为信息技术的方式呈现出来，一方面可以节省时间，避免浪费材料，但另一方面也剥夺了学生的动手操作的机会。教师以高超的课件设计代替学生实际操作和自我体验，单方面的让学生在观察中理解，课堂效果较差。但如果采用实物投影，效果就完全不同。多好的课件也比不上灵动的课堂，多好的动画也比不上学生的实际操作体验。我们不可否认，在学生能操作时不用课件演示更好。
4 促进信息技术在数学教学中合理应用的方法和策略
4.1 加强培训，保证教师具备一定的信息技术能力
学校应该加强教师在信息技术应用方面的培训，如课件制作、网络技术使用知识以及软件的基本操作等，保证每位教师都具备一定的信息技术能力。教师只有真正掌握并可以灵活运用现代信息技术，才能用活用好多媒体辅助教学。
4.2 信息技术教学手段与传统教学手段优势互补
信息技术与小学数学课程结合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。教师在课堂教学中运用信息技术辅助教学时，应恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用信息技术，发挥其最大功效。
4.3 走出误区，恰当使用动画数量
在小学数学教学中应用信息技术时，动画的数量不宜过多，应重在突出数学内容。将信息技术运用到数学中，并非观赏之用，实用性非常关键。对于动画、声音的运用，并非“非用不可”，而应“必要而用”关键在于是否有助于教学目标的达成。这样既集中了学生注意力又避免学生过多的注意动画效果，从而提高课堂效率和效果。
4.4 能操作则不演示，加强学生动手操作能力
小学阶段是学生由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，操作可以加深学生对知识的理解和记忆，同时更有利于培养学生的思维。如在讲解《买铅笔》一课，计算15-9时，学生通过操作摆小棒和拨计数器的方式体验算法的多样性，有助于学生理解算理，加深对知识的认知和理解。我们不可否认，操作比课件演示更能调动学生多感官参与到教学活动中来，因此在教学中能操作则不演示。
结束语
运用现代信息技术教学可以更加完善地改进传统的教育模式，同时也使教学内容、教学方式得到了更好的创新。在小学数学的课堂教学中，充分利用现代信息技术能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，并且突出学生在课堂教学中的主体地位，从而实现优化课堂教学结构、提高数学教学效果的最终目的。但教师在引入现代信息技术进课堂的时候，还需注意正确地运用现代信息技术，真正让现代信息技术成为教学的好帮手，做到传统教学与现代信息技术地有机整合与平稳过渡，扬长避短。
参考文献：
［1］杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学———谈多媒体技术与小学数学教学的整合［Ｊ］.中国教育技术装备，2013,(22).
［2］綦丰吉.在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力［Ｊ］.科教导刊（下旬）,2015,(09).
