教育是一场修行

涡阳中学 董菊

有人说教育就是教书，教会学生知识；有人说教育就是育人，培养学生形成良好的习惯；还有人说教育就是播种，培育和收获。我认为：教育就是一场修行。因为教师不仅是教授者，更是学习者，是在与学生们相处的过程中，进行的一场道德修养的自我提升。于千万份工作中选择我所向往的职业，2009年我来了。在这场近十年的短暂修行中，令我不断反思的问题就是如何走进孩子的心灵深处，转变后进生。在追寻答案的过程中，我遇到过无数挫折，也遇到过无数感动，然而收获更多的是反思，更多的是成长。

记得那是2017年9月，我刚刚接任一年级四班的班主任管理工作。在新学期开始之前，我便向一些有经验的同事请教管理心得。然而，每个老师面向的学生都是不同的，所遇到的问题也是各种各样，无奇不有。正如，我所遇到的这个孩子。

他叫国豪。开学第一次见面，我便发现他和其他同龄的孩子不一样。起初我怀疑他的语言表达能力有障碍，因为他不仅吐字不清楚，更是连一句完整的话都讲不出来，可是后来经过一段时间的细心观察，我发现他的自我表达能力与理解能力非常的差，连老师平常的话都听不懂。上课时，他注意力非常不集中，作业不能按要求完成，无论是数学还是语文，都是满篇的阿拉伯数字123。于是，我联系到了孩子的家长，想要了解孩子的具体情况。没想到，面对老师的质疑，家长对于孩子的智力问题给予了强烈的否认。一味地解释自己的孩子是由于年龄小，没有接受学前教育。并反复要求老师多费心，多照顾。针对这种情况，我实在没有办法反驳，毕竟没有受到学前教育的孩子，的确是基础差，存在学习能力跟不上的情况。家访的结果，便是我们共同商定再观察一段时间。

接下来的时间里，我和数学老师尤为关注国豪。可随着越来越多的接触，各种问题接踵而至。国豪一到上课就睡觉，并且怎么叫都叫不醒。作业从来不完成，甚至经常出现由家长代笔的情况。每次考试，他的语文成绩都是零分，数学也是个位数。我们一次又一次的努力付出，基本上都化成了泡影。此外，他在和同学相处方面也存在着问题。平时可以看出他很喜欢和男同学玩耍，却总是动手去打别人，尽管我在班里一再维护他的自尊心，和同学们强调国豪也很渴望和他们一样，一起快乐地成长，并鼓励同学们去帮助他，但是全班大部分同学仍然都不愿意跟他在一起玩。看着他每天形单影只，挂着鼻涕站在墙角，看其他同学玩耍，我的心里很不是滋味。终于，在第一学期的期末考试结束之后，我忍不住又一次和孩子的家长进行了联系。出乎意料，孩子父亲的态度与之前的诚恳有着大幅度地转变，首先是一再推托自己没有时间面谈，继而就说孩子已经请了家教，让老师期待他的进步。这些说辞我都相信了。经过了一个暑假，再次迎来新的学期时，孩子的语文假期作业仍旧是一张张白纸。令人欣慰的是数学作业写了半个本子，可数学老师却发现这根本不是孩子的字迹。难道这就是家长所谓的家教之力？难道这就是家长所谓的进步？我的心里充满了不解，我觉得孩子如果有问题的话，家长首先得面对，正视，并及时和学校、老师进行沟通。然而这位家长的态度却是一而再，再而三的隐瞒和敷衍老师。再加上，国豪在每次考试中的成绩，大大降低了我们班的优秀率，以及平均分，拖了后腿。我感到很灰心，很消沉。心里对他开始产生了抵触情绪，非常希望他能够转学。

在继续教育培训会上，一位讲师引用了著名教育家雅斯贝尔斯所说的一句名言：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这句话顿时使我受到了震撼，身为一名教育者，我们没有权利选择自己的学生，我们的使命就是让每一位学生享受到应有的教育。而我都做了什么？就因为差生拉班级的后腿，便轻易地放弃了一棵小树苗？就因为智力障碍问题，就视他为绊脚石，恨不得一脚踢开？我羞愧地回忆着一个多学期以来的种种：国豪上课睡觉，我几次都叫不醒时，我当即拍下视频发给他的家长。国豪的家庭作业由家长代写，我责问家长时，孩子妈妈那歉意的眼神。不，不只这些。我记得，教师节的时候，国豪小心翼翼，不好意思地递来的那只鲜花。我记得，每次放学时，国豪扬着开心的笑脸，挥手和我说老师再见！我还记得，当我为了改掉他乱扔垃圾的毛病，培养他讲卫生的好习惯，罚他打扫卫生的时候，他那拿着扫把认真扫地的小小的身影……

我仿佛此刻才算真正明白到教育的含义。不是每个学生都是生来就会学习，表现得品学兼优，出类拔萃。因材施教，不正是我们口口声声宣扬的口号吗？耐心细心爱心，不正是我写在教案封页上的激励标语吗？我在校本培训结束时，作为优秀班主任代表的发言稿中，说到只有真心地关爱学生，才能让他们从心底去尊敬和爱戴老师，才会相信、学习师长所传授的知识和道理，才能静下心来去学习，爱上学习。这些言论难道只是为了表现突出成绩而发出的吗？

认识到自己的怯懦与肤浅，我决定转变对孩子的态度。课堂上，国豪睡觉，我便不厌其烦，耐心地叫醒他，并提问他一些非常简单的问题。课下，我带着一些同学，围着他，教他怎样读书，怎样认识一些简单的字，更是手把手地教他写字，从大写的一二三，到他的名字。放学时，我请同学牵住国豪的手，带他下楼站路队。假期时，我通过语音，视频等方式，积极地和国豪的家长联系，不放过任何一个可以让他学习的机会。事实告诉我：有付出就会有收获，不管这个收获有多么的微不足道。在我和数学老师以及同学们的帮助下，国豪在第二学期的第三次月考中，成绩从总分0提高到了语文7分，数学12分。这让我和数学教师皆感到欣喜若狂。虽然这个成绩会让很多人觉得不以为然，但我们注重的是进步，每个人成长的起点都不同，只有不断进步才能体现出成长的意义，哪怕这个进步是那么的渺小。

正由于我对孩子的真诚，以及耐心教育，使得他的家长从一开始的隐瞒敷衍，逐渐转变了态度。孩子的妈妈主动找到我，说打算让孩子转学到特殊教育学校，可孩子的爷爷奶奶坚决不同意，她也无可奈何。我在劝慰她的同时，也已经暗暗下了决心：哪怕这个孩子不转学，在我班里一天，他也都是我的学生，我就有义务教育他，不论成绩，不论回报。可就在我准备好做一场持久战的时候，孩子的家长在学期结束时，经过全家人共同商议，决定把国豪转到特殊教育学校。当教务处通知我的时候，我的心情有着说不出来的复杂，说不舍，有些矫情；说开心，又有些失落。我觉得在和国豪相处的这一年中，收获更多的是我。它将是我人生当中的一次难忘的经历，也是我在从教历程中的一场自我修行。它使我明白：在教育的过程中，我们遇到的那些屡教不改的、有特殊情况的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机，和突破口，未曾唤醒学生的人格心灵。所以，老师尤其要尊重学生的差异性。除了要全面关心每一位学生之外，还特别要对那些“问题学生”更细心的扶持。我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们身上的闪光点，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，让他们能够通过实践，获得成功的体验，从而增强自信心，并不断取得进步。例如：有的学生学习成绩不好，但他很爱劳动，班级随时能看到他打扫卫生的身影，于是得到了“卫生小标兵”的荣誉称号；有的学生声音比较小，不敢大声读书，我便经常让她在班里领读课文，于是获得了“朗读小能手”的称号……像这样的例子太多太多，不管是什么样的学生，他们都是我教书生涯中的一段经历，他们都在“帮助” 我不断成长，不断完善自己。

真正的教育应该是一场修行。孩子的纯真、无私、灵动洗濯了成人的浮躁、功利、自大的心理。好的教育，正是通过孩子这面镜子，不断发现自我、修正自我、挖掘自我，并用新我来为孩子做示范和表率。愿每一位老师都能够在教育这场修行中，逐步获得道德修养的提升。我们是在教育的过程中，遇见了更好的自己。