浅谈取消考纲及其对初中语文教学的影响
摘要：2020年，各地相继取消中考考纲，本文围绕“取消考纲”这一话题，浅谈了中考考纲与语文课标的关系、为何要取消中考考纲、取消考纲对初中语文学科的影响三个方面谈论自己的看法。
关键词：课标 考纲 取消 影响
引言： 随着2019年11月20日《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》）的出台，各省市也相继出台了自己的教育改革和中考改革方案。安徽省也在2020年4月30日出台了《安徽省教育厅关于做好2020年初中学业水平考试工作的通知》，该文件中明确规定“自2020年起，省教育厅不再制定和发布考试大纲”。这标志着安徽省“无考纲”时代正式来临。
取消考纲，“打乱了老师的复习节奏，扰乱了学生的心，惊了家长的魂，冲上了热搜的榜”。一时间，“盲考”“海考”等新词不断，再加上“语文决定巅峰”“得语文者得天下”的“名句”效应，似乎“大限将至”。取消考纲，牵动着广大师生的心，牵动着广大家长和社会大众的魂，也成为了摆在中考试题出题者面前的一个课题。那么，无考纲时代，对中考语文学科而言，题怎么命？试怎么考？这里，笔者就中考考纲和语文课标的关系、为何要取消中考考纲、取消考纲对初中语文学科的影响三个方面谈谈自己的看法。
一、 中考考纲与语文课标的关系
中考考纲，是“初中学业水平考试大纲”的简称，由各省教育主管部门制定，决定着考试的基础和命题的依据。《2019年安徽省初中学业水平考试纲要-语文》，由六部分组成。
语文课标，“义务教育语文课程标准”的简称，是义务段语文课程的总标准。由教育部制定，现行的《义务教育语文课程标准》2011年初版，2019年修订。2019年版共分三部分和五个附录
中考考纲，明确了考试的重点、命题的方向，细化了考试范围。它是每年一制定，而且由省级教育主管部门制定，考纲只对当年的考试有指向性作用。课程标准是几年一制定或一修订，由教育部制定，对全国教材编写、教师教学、学生考试评价起引领作用。课标和考纲是包含与被包含、基础与具体的关系。课标的性质、内容决定了它是命题的基本依据，也是制定考纲的基本依据。当然《义务教育语文课程标准》也是中考语文考纲的依据。不论怎么命中考题，始终离不开课标。考纲可有可无，课标必不可少。
二、 为何要取消中考考纲
多年来，中考考纲明确了考试的范围，简要指明了考试的知识点、侧重点。师生可以根据考纲看出考试知识的侧重点。有了考纲，特别是今年这个疫情影响，教师大可以利用考纲节省复习时间，加强重点训练，提高了复习应考的针对性。就单纯的“应试”来说，可以较短的时间内提高学生的学科成绩。然而，恰恰是今年取消了考纲。既然有好处，为何要取消呢？笔者认为：
1.避免“应试”教育。
考纲取消，回归“教什么考什么”，防止了简单、片面且粗暴的“考什么教什么”的倾向。
我国的育人目标经历了知识、能力和核心素养三个阶段，而取消考纲正是培养人的核心素养的关键一步，是育人目标的回归。以前，语文的教学多是围着考纲转的，你考什么我就教什么。你考《朝花夕拾》，我就教它，学生就要学它；你不考《朝花夕拾》，我就可以不教它，学生也不用学它。你考汉字书写，我就练；你不考，我就不练。如此一来，语文学科的人文素养大打折扣，而功利性语文教学突显出来。教语文，为了“分”；学语文，也为了“分”。学生成了学习的机器、考试的机器，语文教学也就变得索然无味，学生学习的兴趣也荡然无存。
新一轮中考改革启动于2016年,它将初中毕业考试和升学考试 “两考”合为“一考”,合并后统称“初中学业水平考试”。自2016年中考开始“中考”肩负毕业和升学两大“使命”,考察基础与考察能力并重、普及性与选拔性并重，考试结构、难度、内容上要统筹，毕业和升学两方面功能要兼顾。取消考纲，是将“指挥棒”交还给《义务教育课程标准》。
2.通过考试改革推动教育教学改革。
（1）变“教”为“导”，即改革课堂教学模式。就是要促进教学相长，形成教与学的互动推进。教学的最终目标是为了“不教”，让学生养成自主学习能力，进而养成终身学习习惯。为什么取消考纲，我们的教师也感觉不适应，一个主要的原因就是：习惯于知识教学，习惯于单一模式的课堂教学，不善于引导，不善创新，不能以人为本，更不重视基础学力的形成。当今社会信息更新如此之快，只有善学的人，才能不会被社会淘汰。就语文学科而言，它有着丰富的人文内涵，是最能影响人的精神世界的一门学科。重要的内涵和特殊的地位，决定了语文学科更要自主学习，引导学生真正体会到语文与生活的息息相关，增强学习的兴趣和动力。
（2）变“教”为“学”，即改革学生学习模式。取消考纲，就是将教育的“指挥棒”还给教育本身，减少教育的功利性。减少教师的课堂活动，增加学生学习的主动性
，“教”的主体在教师，教师站在高高的讲台上向学生灌输知识；“学”的主体是学生，学生在教师引导下，自主学习，逐步培养自身的学习能力和习惯。由“教”到“学”的转变，也是教师角色的转变。在我们的观念中，一个好老师的标准是教学生们学习，认真备课、上课，认真批改作业，甚至加班加点反复重申知识点……其实，我们观念中的好老师已经过时，绝大多数都是为“分”服务的。就语文学科来看，阅读的现状堪忧，学生没有阅读和不会阅读文章的情况依然存在。出现这种情况，或多或少与考纲的存在有关：考纲一出，名著今年只考那几部，学生只会粗略的看那几部，课标中推荐的其他大量名著弃之一旁；考纲一出，古文只考那几篇，学生只会看那几篇，课标中推荐的其他大量名篇弃之一旁…….这些情况的存在，归根结底都会让学生的主体地位得不到体现，单纯通过“分”“题”来评价学生，定会扭曲语文教学的价值取向。
（3）变“死”为“活”，即转变语文教育观念。语文是与生活息息相关的。课程标准中的这段话提醒我们，要坚持生活化、信息化、社会化的大语文观，以课程标准为指引，扩大语文教学的知识范围，拓宽语文教育的渠道，丰富现代教学手段，创新课程评价标准。语文要培养的不仅是字词句篇、听说读写，而是要提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。写一手好字、一篇好文是现代社会需要的，会理解、会交流、有素养更是现代社会的需要。只知死读书、读死书，最终必是读书死。
3.立德树人的时代需要。
党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。语文学科作为分科教育中的一门学科，也应顺应时代发展，不断向前，肩负“立德树人”的时代责任。2019版义教语文课标中 也指出“重视情感、态度、价值观的正确导向，重视培养学生的创新精神和实践能力。”这些建议就是贯彻立德树人的目标要求，培养具备良好的人文素养和科学素养的现代公民。初中语文贯彻落实立德树人目标，是时代的必然，也是语文学科的职责所在。根据语文学科的特点，可以结合字词教学、课文教学、写作教学、诗词教学等多方位、多角度的贯彻落实立德树人的最终目标。语文学习，就是要达到“读万卷书，行万里路”的育人目标。
三、 考纲取消，对初中语文学科的影响
考纲取消，表面上看，考试的范围扩大了、考查的方式多样了、考试的难度加大了……这些其实都是短视行为。一个语文分数再高的人，见面不会交流，又有多大能力！考纲只对考试有指导作用，只能引导学生学会考试，而对于培养有素养的人，弊病多多。那么，无考纲的时代，对初中语文学科的学习、备考，有何影响呢？笔者认为，对不重平时积累，只求“速成”的孩子影响较大；对平时积累多、语文素养较好的孩子，影响不大。毕竟，课程目标已经明确育人的目标，教材已经定位教学的内容。
取消考纲，语文学习不再围着考试转，必将引起学生学习方式的转变，语文学习的内容会更丰富，语文是母语，语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。提高语文成绩是需要的，但更重要的还要培养学生的道德素养、人文素养，引导学生关注生活、关注自然、关注社会，关注课内外语文学科资源。语文学习的内容丰富了，孩子才会感觉到“生活处处皆语文”，也才会“知学、乐学、善学”，进而唤醒学生主体意识。练好书法，是学语文；写好文章，是学语文；学会交流，是学语文；培养道德修养和审美情趣，也是学语文。
取消考纲，语文学习不再围着分数转，必将引起教师教学方式的转变，语文学习的方法会多样化。《意见》中指出，要“提高探究性、开放性、综合性试题比例”，这一要求势必引导语文教师放远目光，关注学生个体差异，注重学生综合能力的培养；势必引导教师变“教教材”为“用教材”，利用教材并结合生活实际学习语文提升学生的未来竞争力。从2019年各地的中考语文试卷来看，一是学科的融合成趋势，学科交叉，语文、数学、政治、历史等学科融合在一起出题，这就要求学生不单单是死记硬背语文知识，更多的是养成分析、梳理、概括能力，从而逐步养成关注时代信息、主动积累的习惯；二是命题生活化、情景化，这就要求学生关注生活、注重实践，利用语文知识解决生活问题，培养社会能力；三是注重素养、关注时代，人类命运共同体、中美贸易、一国两制、人与环境、美好乡村等家国大事、周边生活进入了命题的范围，引导学生培养家国情怀、责任担当、文化自信等思想和人文素养。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2019年版）》。
[2]《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》。
[3]《2019年安徽省初中学业水平考试纲要—语文》。
