在初中教学中,大部分学生不重视历史学习,教师工作热情低,历史教师为完成教学任务考什么,教什么,课堂照本宣科,课堂满堂灌,教师45分钟下来口干舌燥,学生囫囵吞枣,兴趣寡然,死记硬背以应负考试,根本无法调动学生学习历史的兴趣,在提倡素质教育,强diao教学活动以学生为中心的今天,怎样不负历史重任,在新课程标准下上好历史课,成为当代历史教师义不容辞的使命。
中学历史新课程贯穿着新理念,有了新的根架结构,新的内容体系,新的教学方式,新的教育功能,这给我们历史教师带来了巨大的挑战和机遇。作为第一线的教师,我认直解读,领悟“新课标思想”,真正认识到中学历史教育属于非专业历史教育,历史教学应从关注知识传授转向关注学生发展,由重视学习结果转向学习过程,建立平等、和谐的新型师生关系,运用多样化,现代化的教育技术,评价方式从单一化转向多元化。核心是以人为本,以学生的发展为本,我更新教育观念,努力改变自身的教学行为。
既关注学生的学习过程,又关注学生的学习结果,重心是关注学习过程,促进学生发展。我改变传统的备课模式,由“写教案”变为“设计教学”,从注重如何教到关注学生如何学。每节课给自已定下三问:课程要达到什么目标?通过什么途径达到目标?最大限度调动了学生参与教学了吗?我从设计课程注重过程,精心构思,巧妙设计。例如:《汉朝的中外交流》设计。
1.创设情境,探讨历史
运用丰富多采,生动活泼的感性材料,调动图文并茂三维立体手段,以激发学生的思维热情。
第一, 情景再现,看《张骞出使西域》视频。
第二, 直观展示,展示佛寺,佛塔的图片,敦煌雕刻和壁画,王维的《鹿柴“世界觉醒,境界,一尘不染,天花乱坠”等日常用语,引导学生得出佛教对建筑、雕刻、绘画、诗歌、日常用语等都产生了重大的影响。
第三,亲自体会。 设计“假如你是汉代的一个商人,在丝绸之路上你会怎样进行买卖?又会有哪些所见所闻? "这一想象活动, 让学生以小组为单位进行讨论,共同构思,然后,每小组选一名代表,在全班进行交流发言吧。
2.大胆取舍,拥抱现实。
“佛教东传”教材中是淡化处理的,但由于安徽很多人信仰佛教,而且安徽佛教寺庙也比较多,特别我们寿县也有佛教圣地报恩寺。针对这种情况,将“佛教东传”确立为本课的重点。提前一
周布置学生去报恩寺调查。在课堂上分小组汇报调查结果,设计一个自由谈:“你认为信佛是迷信吗?为什么?”让学生畅所欲言,大胆发表白己的见解。
3激发思考,激励质疑
爱因斯坦曾说,提出一个问题比解决问题更重要。成功的教学在于让学生的思想冲破牢笼,让一个又一个一“问题”从学生的心灵喷涌而出,因此在这节课后,安排了“你还想说什么?”“学了这一课后,你有什么感悟?还有哪些疑问”?鼓励学生积极思考,大胆质疑。
此设计在落实基础知识的同时,结合学生的心理特征和生活实际,留给了学生充分思考、想像和发表意见的余地,使学生在动手实践、自主探索和合作交流中体验到成功的喜悦。
设计教学时,我努力贴近学生生活、贴近近代社会,使教学内容适合学生认识、使教学内容活合学生认识关注学生需要、提高学生兴趣;面向全体学生,使所有学习了历史课程的学生都有进步、都有发展,都能达到规定的课程目标。常规教学中,我们努力在每一课堂、每一教学活动中都注意调动学生参与,都留心观察学生的学习过程(学习兴趣、学习方式、学习效率);在教学中随时对学生的学习行为进行指导与关注,向学生传授学好历史的方法;告知学生历史应掌握哪些基本知识、概念、应具备哪些基本能力与技能,应了解那些基本理论,并努力培养正确的情感、态度与价值观等。这样,
有利于学生发展,使学生喜欢历史,喜欢历史课,真正提高中学生历史教育的质量。