我眼中的品德与生活课是从学生的生活实际中来又回归到学生的生活实际当中去的
既来源于生活又回归于生活。本着这样一个理念才能更好地落实课程标准。新课程要求
关注每一位儿童的成长发展儿童丰富的内心世界和主体人格体现以育人为本的现代教育
价值取向体现儿童的生活是课程的基础。因此,我们教师在课程实施过程中要有意识地创设
情景利用生活事件、运用生活问题等去引导孩子听一听各种问题引导他们去思考让
他们有自己的见解有自己的看法在生活体验中得到感悟在感悟中进一步“学会生活”。
一、在转变中学会生活
新课程标准指出《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础以培养品德良好乐于探
究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这就要求教师通过各种活动力求学生真
正“活”起来“动”起来最终达到教会学生健康、安全地生活愉快积极地生活负责任、
有爱心地生活动脑筋有创意地生活。在教学中如何让学生认识到哪些物品是危险的这一话
题进行展开就要学生意识到危险与安全的物品的区别比如鞭炮的使用你必须在正确的
操作要求下进行是安全的否则是危险的。那么在教学生的时候就要偏重对使用方法上的严
格要求不能注重鞭炮的作用于用途上来。又如讲授“遇到危险怎么办”一课时我是这
样处理的出鼻血的情况在校内时有发生而且学生总是惊慌失措特别是低年级学生。因
此我觉得把这类生活中的场景注入到课堂内是非常有必要的。我先让孩子们谈出鼻血时的
感受再根据自己的经验说说当时自己都用了哪些方法来处理效果怎么样。让孩子们把已
有的经验和经历同大家分享。
二、在创设中找到思路
《品德与生活》课标指出“教师要选用并创设丰富多彩的活动形式”、“学生的品德
形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此总的来
说本课程的教学应使用创设性的教学方法来寻找思路。涉及到具体课文时它们的活动课
型又是不一样的重情感培养的课文以情感体验式为主重习惯养成的课以反思行动式为主
重社会知识、能力形成的课则以自学交流式为主。
当然一部分课程很难用一种模式来实施到底。但我认为一节品德课总是由若干个围
绕目标、主题的活动组成的一个个活动有创设性地实施了整节课的目标就能达成。
三、兴趣是积极的催化剂
要从培养学生的学习兴趣入手充分挖掘教材中蕴含的各种积极因素采用多种教学方
法和教学手段激起学生的参与热情。
一教师的带头作用
1、首先教师尊重学生把爱心带进课堂把微笑带进课堂把激励带进课堂把成功
带进课堂把信任的目光投向每一个学生把温暖的语言播撒给每一个学生以平等的态度
对待每一个学生满足他们的表现欲唤起他们的成就感切莫用讽刺、挖苦、旁敲侧击等
手段伤害学生的自尊心和自信心。
2、教师要信任学生相信他们能自己发现问题提出问题解决问题鼓励他们独立发
表各自的意见。教师要放下架子蹲下来和学生进行平等的面对面的交流对学生的创造性
思维给予积极的评价使他们享受到被肯定、被认同的喜悦。
3、教师要适度宽容学生。俗话说金无足赤人无完人。学生的行为总有不尽人意的时
候此时教师须循循善诱耐心开导予以宽容。切勿妄下论断把人“一棍子打死”。
二学生的参与激情
1、让学生发现自我
长期以来受传统教学观念的影响课堂上往往是教师讲得滔滔不绝学生听得一头雾
水所谓的参与也只是被动地师问生答没有多大的实际意义更谈不上有良好的教育效果。
新时期的思想品德课堂教学要求教师把课堂还给学生保证学生自学、提问、讨论、交流
的时间注重学生思想认识的内化过程和师生互动的双边活动不能只图热闹流于形式。
因此教师应该在如何引导学生观察、思考、实践、操作上下工夫解放学生的眼睛让他
们“看一看”解放学生的嘴巴让他们“议一议”解放学生的大脑让他们“想一想”
解放学生的双手让他们“做一做”更多地让学生参与到教学活动中来。
2、让学生当家作主
在教学中教师不仅要结合教学目标教学任务教学内容进行具体学习方法的指导
同时也要注重一般性学习策略的指导更要在教给方法的同时充分发挥其主观能动性
让他们独立探究。在探究中一方面教师要将提示的方法和相应的诱导使学生得到深化并
体现其效用另一方面学生在探究中可以创造出更多更有效的方法从而提高学生的创新
能力。把学生的主动探究与老师的诱导有机地结合起来能使每个学生都有所收获和发展。
3、让学生自我反思
自主反思就是自己对自己学习的进行总结目的在于促进学生的进步和发展使学生看
到自己的成绩以激发上进心。
三营造宽松的学习环境
为学生创设愉快宽松的学习环境能有利于发挥学生的主体作用最大限度地调动他们
学习的积极性、主动性使他们自主地参与到课堂中去全身心地投入学习从而达到自主
获取知识的目的。把学生完全置于一个舞台上在轻松、愉快的氛围中学生畅所欲言把
想说的说出来并让学生展开讨论分析环境对人类的重要及如何才能做到既保护环境
又发展国家的经济。
四创新的实战舞台
品德与生活课的教学不仅要对学生进行基本道德规范和行为规范的教育还要十分重视
学生个性品质的培养使他们逐渐具备适应社会、适应竞争、学会为人处世等各方面的能力。
因此教师要在改变师讲生听、师问生答教师一把手包办的教学局面的基础上实行开放
式教学培养学生的创新能力以提高学生主动参与教学、参与活动的力度。其基本做法是
课堂上大量采用讨论、辩论等多种形式为学生提供自我表现、自主探究、相互合作、相互
交流的机会和时间使沉闷封闭的课堂成为活跃的开放的课堂。
四、来源生活回归生活
品德与生活课是从学生的生活实际中出发又回归到学生的生活实际当中去的既来
源于生活又回归于生活。本着这样一个理念才能更好地落实课程标准与教学。比如二
年级品德与生活有一节课叫《我在长大》在教学中如何把学生长大的事情如何告诉他们时
可以采用生活实际的照片、自己的穿着等方面进行老套的讲授式教学法不是用语言来告诉
他们长大的情景而是可以让他们去寻找自己以前的衣物、玩具等来体现自己在不断成长
既做到了实践有明白了其中的道理。
其实品德与生活课是教授这门课程老师的一块很好的发挥阵地不仅是创新的教学模
式还是务实的教育效果更是回归生活的真实体现。在品德与生活的继续改革中我们也
要跟紧脚步去感受学生的生活回归学生的生活引导学生的生活。
生活就是教材作为一名教育者我们要尊重儿童们的天性要尊重他们的自然生活
不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景老师是陪衬。所以说在品德与生活课程实施
过程当中必须去挖掘生活的意义、生活的价值。
