让校本教研成为信息技术学科进步的阶梯

信息技术课程深入改革的大背景下，如何让学校信息技术学科教师的能力全面得以提升？经过一段时间的摸索，我们发现踏实以校本教研为突破口和切入点，从小处着手，从平时学科中遇到的每一个问题着手，逐步解决学科发展的实际问题，就可以寻找出一条提升教师学科能力的快捷之道，成为助力信息技术学科进步的阶梯。

那学校的校本教研该如何落脚实施呢？大家可以尝试从以下几个方面着手：

一、深入理解校本教研的意义

校本教研:我的理解是指以学校为单位，以学校内教育教学遇到的真实问题为突破口和着眼点，以校内教师内驱发展共同体为研究主体，在一定领域专家学者的引领、指导和帮助下，促进师生共同突破实际问题，从而达到互相帮助，共同进步的研究活动。

二、确定校本教研的主题

在信息技术的校本教研中，到底以哪些问题应该列为我们的研究的目标，从而进行实施研究呢？

1.关注学生发展中面临的困难

学生信息素养的提升，面临很多现实的困难和问题，把这些问题梳理出来，寻找当前最迫切需要解决的问题，这，就是我们校本教研要确定的研究目标或者说是研究目标。

例如：学校每学期都要组织学生参加全市的电脑打字比赛，学生的汉字输入速度慢，如何提高汉字输入的速度？课堂上学生对学习内容学习兴趣不好，如何激发？教材编写不合理，现实和教材相差很大，如何突破？布置的课后作业，学生完成率不高，作业效果形同虚设如何解决？

这些摆在我们面前，实实在在存在的困难和问题，就是我们最好的校本教研的研修主题，切入点，应该从这里开始。

2.避开角色不清或权限不明

在正式确定主题前，有一些问题很大部分可能会受到上级政府或上级教育主管部门的限制，甚至是这些问题的解决归口就应该是他们来解决，而我们却列入自己的研究主题上，这概不能解决实际问题，又耽误了自己的宝贵时间。所以在研究主题的确定上，一定要是我们自己通过努力，能够解决的问题。

三、校本教研团队能力的建设

1.要练好内功。教研能力的舞台，要放在备课上，更要放到课堂教学中，我们要依据现有教材，但又不完全拘泥于现有教材，既要大胆用好教材，又要心细用活教材，一定要在这个“活”上多下功夫，要做到这一点，就必须认真领会课标，吃透教材重难点，寻找突破每一个重难点的方法和思路。只有这样，才能教师内在的教研素养才能真正得以锻炼和提升，这就是练好内功。

2.要研究学法与教法。信息技术的课堂教学，一定要以学生为本，要以学生的实际出发点，选择适合孩子的学习方法加以引导，课堂学习内容和形式可以丰富多样，变化的自然而然，例如一节课可以将自主学习、合作学习、探究学习等多种形式相互结合，形成合力，促进学生对知识和技能的快速掌握。  

3、纠正乱象。在校本教研的实施中，要避免界限不明，什么都去研究的乱象；要避免内涵不清，不知道“是什么”前提前就盲目的开始实施；要避免过程不畅，缺少完整的研究方案设计和相对应的活动，很少有效果会出现；要避免效果为零，半途而废。

我们相信，只要我们扎实抓好校本教研，用心解决信息技术学科发展上遇到的实际的问题，在此过程中，我们教师的研修能力和学生的信息素养，相信都会有大幅快速的提高，立足学校实际的校本教研，一定能成为信息技术学科进步的阶梯。