用好情境教学与微课,提高信息技术课堂教学效率
花开花谢,春去冬来,转眼间,在小学信息技术教师的工作岗位上已经渡过了19个年头,每天都过着忙碌而充实的生活,认认真真做事,踏踏实实做人,辛苦而欣慰、劳累而快乐,享受着身为教育人的那份美好!
从2000年我就开始从事小学信息技术教学工作,在课程改革的步伐中一直不断学习与探索。教学中,我经常运用生动活泼的教学形式,让学生感受信息技术课程学习的趣味性,同时注重学生情感体验和技能的学习。
备课上,我是以学生为主体进行备课和教学设计的,常常对教材经常进行重新整合,情境重设,让学生在探究和发现中获得新知识,学会新技能,使得师生间、生生间的交互式学习,更能融合在一起,促进了师生的共同进步和成长,让学习信息技术成为一件快乐的事情。
一、注重情境创设,让课程学习更快乐
这些年的信息技术教学中让我发现,无论哪个年级段的孩子,都喜欢在有趣的情境中进行学习、探索、发现,从而获得学习的成就感,满足感,不知不觉中掌握新的知识与技能。因此,我充分结合教材每学期三个单位,三个主题的编排特点,对每个单元的教学主题进行情境重置,设计更符合学生年龄特点和认知规律的教学环节,从而激发学生在递进式的情境下探索新知识,获取新技能,让学生在教师设计的教学情境中快乐学习。
如:以电子工业出版社出版安徽省小学信息技术教材第五册第一单元“电脑小报我制作”中,我创设了以咱们学校即将开展“读书节”活动,号召同学们积极参加到读书节的各项活动中去。同时,重点介绍,今年的“读书节”活动中最大的亮点,是要进行“电脑小报”设计比赛。因为是全新的比赛,同学们纷纷表示想参加比赛,为班级赢得荣誉,但问题是不会设计。该怎么样去设计一份电脑小报参加校园读书节呢?带着这个问题,我们开始了第一单元的“电脑小报我制作”的学习。
大的教学情境创设之后,通过这个单元4节课的分层递进学习,同学们学会了确定并规划自己的主题小报、为小报设计报刊、分栏排版、编辑文本、插入图片、装饰小报……看似很难的一个内容,在4节课的层层分解之下,很快完成,最终同学们都如愿的做出了一份自己喜欢小报,拿去参加比赛活动了。
这种情境的创设,是从学生生活实际出发,教会学生电脑知识与技能的同时,更让学生感受到计算机学习的实用和魅力,从而增强他们继续快乐学习的愿望。
二、微课,让课堂教学更高效
从近几年的教学来看,传统的课堂教学的形式,已经远不能满足当代孩子的学习需求,这一代的孩子接触信息化较早,有很好的生活基础和认知,对身边新兴的信息技术接受力强,且很有见界。在这种情形下,教师不能固化教学方法,那样会打消学生学习的兴趣。相反,我们要跟上信息化发展形势,丰富课堂教学形式,利用微课、翻转课堂、互联网络学习平台等手段,提高学生学习的多样性,激发他们主动学习的欲望,培养他们自主探究学习的能力。
教育虽倡导学生个性化知识的获得,但更多的交互,则有利于拓宽学生的视野,有易于新问题的生成和解决,更能碰撞出新的智慧火花。
如:以电子工业出版社出版安徽省小学信息技术教材第五册第3课《编辑文本巧排版》这一课为例,浅析微课在信息技术学科教学中的应用。
这一课的知识具备知识点零散、实践性较强的特征。那么,该如何在有限的课堂教学时间,将较多的知识传递给学生,或者说学生该如何通过短暂的学习,快速掌握文本框的插入方法、对文本排版美化的方法和文本框的修饰方法,并将之融合应用到教材的小报设计上?
教师可以提前将这节课的知识点制作成“绘制文本框”、“编辑文本”、“修饰文本框”3个微课片断,通过QQ发到班级群,请学生回家后利用业余时间提前学习。课堂教师可以用翻转课堂的授课方式,让学生把学习的情况在课上进行汇报,提出自己遇到的困惑,同学间相互沟通,寻找突破难点的方法,教师在整个环节中主要起到引导的作用,而学生则是真正的学习探究的主体,这样可以大幅提高课堂教学的效率。
由此可见,微课在重难点知识的讲解中扮演着不可或缺的角色,在一定程度上实现了对教学效果的优化,而且其形象生动的视频画面,有利于学生多媒体通道信息的获取,促使其实现有意义学习、个别化学习和自主性学习的目标。
未来的教学之路还很长,我将会继续努力,不断探索信息技术教学的更优化方法,寻找更适合孩子的学习方法,为教育事业发展贡献自己的一份力量。