新课改下乡村学校数学教学的认识

常艳艳

（淮南市凤台县大山中学 643773018@)

   摘要：在教学中，学生中的一些问题，特别是乡村学校学生本身的特点，困惑，结合教学经验从面对的一些表象出发，结合新课程标准教学理论，浅淡一点我的解决方法，希望从中找到解决一些乡村教学中的问题，帮助他们能够更好的成长。

   关键词：乡村学校  数学  厌学  多媒体   新课程标准

   引言：以在教学中发现的问题，结合自己在教学中的一点反思，讨论下乡村学校特别是数学教学中我们应该怎么做才能更好的教育学生。

一、乡村学校教学现状与存在的问题

在长期乡村初中数学教学中，本人发现乡村学校的学生因为家庭原因，经济原因在学习方式和对学习的探究方面存在很多问题，特别和兄弟学校交流中发现我面对的问题具有共性，这些情况我已经感觉严重影响乡村学生在求学中能不能获得更大成功，也不利于通过教育改变乡村面貌的国家要求，更不利于有些贫困乡村家庭的脱贫脱困的需要，应该引起全社会的关注。这些问题中，学生主要有以下这些问题：

（1）教师上课的教学模式没有实质的改变。因为乡村学校本身教学资源就不是很丰富，很多教师也很难接触到最新的教育理念和教育方法，对于新课标的理解不清晰，在教学内容上虽然新课标的书有了改变但是却没有在教学方式上跟进，基本上还是新瓶装旧酒。与之相反，学生因为家庭经济能力的相对提升，特别学生家长能够接触更广大的新世界，使我们的学生能够接受新事物，特别是网络技术的发展，让我们的学生开阔了眼界，接受新事物的能力比较快，特别是他们这个年龄段对一切新奇的事物都充满兴趣，但是他们又缺乏对新事物的把握，一味的探求新、奇、特，一些教师传统的教学方式使得学生与教师之间产生不了共鸣，乏味的数学课让精力旺盛的学生觉得提不起兴趣来，一节课很多学生可能昏昏欲睡，教学效果并不理想。

（2）落后的学习方式与新的学习内容之间的矛盾。我们的学生从小学的语文、数学二门课程转变为七门课程，知识的扩展，学习的负担由此加重，都必须使我们的学生有较好的知识储备以及较强的家庭人文环境，但是我们的学生从小因为父母家庭的知识的相对狭窄，接触机会几乎没有，还沿袭小学的学习方式，会让学生在庞大的知识内容上败下阵来，也由于家庭教育的缺失，很多学生流于游戏，对学习的兴趣十分缺乏，在教学中感觉很多时候都是自己虽然很用心用力，效果却不明显。

（3）满堂灌的教学与学生独立思考之间的矛盾。我们的学生在长期的学习中养成了“被告知”的思维习惯，因为缺乏有效的教学方式，学生很大程度上，都是在课堂上依靠老师的一个粉笔，一块黑板，一言堂的方式传授知识，告诉他们这是什么，那是什么，怎么解决，甚至于形成一种固化的解决模式，依靠的是书本，是老师来告诉自己这个题目应该怎样去解答，而很少有机会去思考这个解法的来历，为什么要这样去解答这个题，学生独创的、自己探究的发现问题，解决问题的能力不足，甚至于离开老师，离开教室，自己连怎样学习看书都不会了。

二、解决问题的建议

曾经参加过学校组织的到南京师大的培训，在培训过程中听到一位教授给我们讲解著名教育学家叶圣陶先生的生平事迹，在当时国家十分贫困，还处于战乱时期中就发出了“教是为了不需要教”的教育口号，但长期以来我们的中小学教学中，特别是苏联一些教育理念，都采取“唯书”,“见成绩而不见人”的应试教育方式，在我们这样的乡村学校，更是具有普遍现象，但应该看见，无论国家，社会上的有识之士，教育家，教师，还是我们的家长，我们的学生都感觉仍然采用这样的教学方式，教学理念，只会使我们的乡村教育越来越失败，使更多的农村孩子失去接受更高级的教学机会。面对我们问题，我们每一个人都应该思考，特别是我们这些长期在第一线的教师，

（1）必须更新我们的教学方式，我们面对是一个个鲜活的生命，他们有追求教育公平的权利，他们有强烈的求知欲，他们有对更广阔天地的向往，他们也可以通过知识实现人生更大的抱负的理想，虽然乡村学校教学方式的更新，需要国家加大投入，更新我们的教学方式，但我们不能一直等，靠，要的状态，我们在新课改的理念下，改变教学方式，是每一个乡村教师的使命，也是我们的责任，必须时不我待，不能在用任何借口推脱敷衍了，但是教学方法的转变教育理念的提升，需要教师与学生共同配合。比如我们可以开展一帮一的教学方式，将班上成绩好的与成绩不好的学生混合搭配在一个学习小组，并且采取奖罚制度，让他们从小就养成共同合作，共同进步的观念，培养他们团队合作的理念。将他们划分好了小组过后，学生积极独立思考与团队合作的习惯就会慢慢地被培养起来。加上初中学生喜欢竞争与不服输的心理，就可以做一个量化成绩，越是上课表现积极，完成作业质量好的量化成绩越好，量化成绩与小组的平均成绩相加来作为小组最后的成绩。成绩高的学习小组将会得到一些物质奖励，或者是选择座位的优先权。这种方式不仅可以使得学生之间相互帮助，还可以激发学生的学习兴趣，对培养整个班级的数学风气具有很大的促进作用。但是值得注意的是，教师在这个过程中不要轻易打击学生的自尊心，学生的成绩一定要得到教师中肯合理的评价，并且不能用强硬与过激的语言与学生交流，这样会大大降低学生的自尊心。将教学经验丰富的老教师和青年教师组成老带新的“结对子”形式，老教师对教材和对学生的熟悉程度是年轻教师不能睥睨的，使我们能更加容易知道对教材的把握程度，对难易问题的处理，都会有更好的办法，但是不可否认，老教师对新事物新方法天然的具有一定的排斥，我们新老师可以积极帮助老教师了解使用这些新的理念处理上课对新教材的讲解。

（2）学生的学习方法上初中最大的不同就是学习的范围扩大，学习的负担加重，同时学生需要更主动的了解问题处理的原理是什么，为什么可以这么用，可以有什么样的变形，还要分辨什么是主要的，什么是次要的。比如我们可以培养学生一些学习方法，新课改中加大了对学生的阅读的了解，采用了更多的探究的方式去发现问题，所以加大学生的阅读量，例如阅读理解法，媒体辅助法，合作学习法，比如数学，高考已经将数学的分数提高到了150就说明学生选择的侧重点应该是数学。学生通过一定的学习方法的培养，感受数学来源于生活，从特殊到一般构建新知，体现了“以学生的学为中心”的教学思想。学生要想数学成绩脱颖而出，应该课前预习，将自己能看懂的东西提前消化，有问题将问题勾画出来上课认真听讲复习，课后做典型的题目来复习巩固所学内容，要积极的有意识的把课堂还给学生，鼓励学生提问，鼓励学生质疑，鼓励学生回答。

（3）“培养独立思考的能力有了疑问，自我探究，自我发现，自我解决的能力，才会有思考，才会有认识，才会有应用”，这是我国著名数学家华罗庚在一次和学生交流中告诉学生的一句名言。我们学生因为有疑问才有思考，有了思考就会学解决的办法，有了解决的办法，才会有发现，有了发现，才会探寻内在的联系和规律，才能成为伟大的人物。数学的创造过程就是独立思考的过程，在高中教材中有关等差数列的求和中著名数学家高斯在没有计算机的情况下，独立思考1到100的累加。他从传统的惯性思维模式里面跳出来，没有选择真正的从1累加到100而是将1与100相加，2与99相加找到了便捷的方法，轻松地算出来1到100的累加的和。这也就是后来数列的一个基础理论。所以由此可见独立的思考很重要。我们不能培养只唯书的学生，我们要培养敢于思考，敢于实践，敢于行动的学生。但是要如何来培养学生的独立思考的能力呢？教师在讲解一个数学定理之前，可以选择一些学生可以感受的事例，现象引导学生先去猜测，去质疑这个数学定理到底是不是正确的，不要害怕学生得出错误的认识，让学生在得出自己的结论过后，就自己动手去解决自己的问题，以此来提高学生的自学能力。我们知道质疑可以引起学生的思考，那么除此之外还有哪些教学方式可以引起学生的独立思考呢？结合自己的经验和于别人的交流我总结可以有以下一个方面入手：首先以“问题”为上课的引入，多提问题，当然老师在上课前要想好那些问题，这些问题是否和本节课的内容有关，学生是否可以通过自己的观察初步的发现这些问题的解决，不能让问题是无根之问，接着可以要求学生提出一些自己通过动手解决的问题，甚至可以当堂演示，如果时间实在不允许，可以以作业的形式呈现，又可以让学生问教师自己想不明白的问题，然后有想法或者可以解决的学生可以在这个平台上大胆地去展示自己的能力，乡村学校的学生可以有些本身上台的机会比较少，比较内向或者羞涩，但是总体实力不错的，教师可以“逼”一下，把遗留下来的任务交给某一个学习小组，或者某一个爱观察但是胆小的学生。如果我们坚持这样做，我想我们的学生不仅在数学方面的问题得到解决，课堂也变得更加高效，而且重要的是培养了学生独立思考的能力。我们要敢于将问题留给学生，敢于让我们的学生思考，我们可以设置不同梯度的问题，然后将这些问题发放给不同的小组。不要求学生完全答对，而是要看学生的思考过程，讨论学习的过程，主动参与的过程，变被动的教学改为学生主动的参与学习。我们定时的将学生组织起来讨论，主动放手给学生，了解学生的思维方式，在一些有偏差，找不到重点的思维上可以加以引导，对独立思考正确的学生加以鼓励。

   （4）积累错题。学而时习几，不亦乐乎，学生在做作业考试的过程中出现的问题，错误的解法积累起来，以便学生可以时时修正自己的思想解法，让学生更加真实地面对自己，也是提升学生数学思想的一个好方法，特别对于乡村学生，受到先天条件的制约，我们必须化被动为主动，在学生现有的情况下积极帮助我们的学生成长。因此积累错题集，尤其需要注意，在弄清楚这些错误的时候，记录下来，是为了提醒自己防止下次犯同样的错，而因为小毛病出错的就是提醒自己下次一定要细心。定期复习，就可以提高数学素养，进而提高整个数学课堂的质量，打造高效课堂，不仅需要教学方式的更新，学生良好的学习习惯的养成，更加重要的是培养学生独立思考问题并且解决问题的能力，除此之外就是学习经验的累积以及温故知新。只有如此，才能切实提高初中数学的课堂效率。

    （5）积极借助多媒体教学设备，及时我们条件不够好，我也发现基本上每个乡村学校或多或少都是有至少一个多媒体教室的，我们起码要一个月一次的让学生在这样的课堂里上课，使用多媒体技术让学生了解数学知识，特别是立体几何，统计概率等有关的知识，要么学生没有有形的图片的观察，很难了解几何特性，要么数据信息比较多，完全采用课堂说课的方式，内容枯燥，学生也会昏昏欲睡，我们处于一个信息爆炸的年代，如果说我们还采用一个粉笔，一个直尺，一块黑板，没有新颖的图片，没有灵动的解题方式，我想我们的学生很容易在课堂上失去兴趣，而且我们数学教学中很多的一些变化，比如我们在上函数的图像的时候，没有采用多媒体的画图技术，只是简单的选择几个点，将整个函数图像画出，总是会使我们的学生怀疑，一定是这样的吗？取更小或者更大的值的时候有没有可能出现不同，而且多媒体的引入，也会使我们一节课的容量加大，使我们老师在繁琐的演算中解脱出来，融入到学生中去，及时的去发现学生的解法，学生的不足，学生中的闪光点，更加及时的将教与学结合起来，因为我们的教学不是我们的教为目的，而是让我们的学生学，我们的学生用。

   “以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”是我们新课改的核心理念。教师要树立“以学生为主体”的理念，明确学生是学习的主体，要把课堂还给学生，精心组织教学，我们的学生可能会有这样那样的不足，但是他们有成长的理想，要让我们的学生积极主动的自主学习，掌握知识、练就技能、体验乐趣。教师的教学行为是为了学生的学，为学生有意义的经历学习过程而教，为学生学会学习而教，为学生乐于学习而教，这是我们乡村教师义不容辞的义务和责任，才能无愧于一名人民教师的称号。

参考文献

[1]姚敬东  胡舜元《为学定教 以教导学 教学模式和课型的选择与应用》，东北师范大学版社。

[2]高峰管：《学习策略方法教学问题诊断与引导》 东北师范大学出版社

    [3]庞彦福 孙学东：《初中数学有效学习评价》  北京师范大学出版集团