2021年11月1日—5日合肥市小学数学种子高级教师研修培训在合肥宜临国际大酒店举行，我有幸参加了这次培训。这次培训的背景是中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。通过5天的培训学习我深深地感受到“双减”的背后就是“双增”：增加学校育人责任，增加教师课堂教学质量。那么对于我们教师个人来讲，主要就是如何提高自己的教学质量，现从下面两点来说说这次的学习体会：

一、认真研读教材，提高教学质量。

3日上午的讲座是专家饶家伟的《读懂教材，用好教材——教材编写意图的分析与教学实践》，下午的讲座是专家李斌的《教学主张引领教师专业成长——“思实数学”的教学主张与实践建构》，这两场讲座都提到了一个共同的话题：教材。教材是根本，是课堂教学的起点，是课标精神的具体化。教材是专家集体智慧的结晶，教材经过反复的推敲与审查，教材凝聚了各地教师的经验。饶老师认为要尊重教材的编写特点，不仅要读懂教材的情境图、例题和习题，关注教材的提示语，还要读懂教材内容的结构、目标要求；不仅要从整体建构的视野读教材，还要用辨证统一的方法读教材。李老师也认为要潜心钻研教材，首先要瞻前顾后钻研知识体系，让思维走向结构；其次要捕捉细节钻研编写意图，让思维真正发生；再者要由表及里钻研知识本质，让思维走向深刻；最后要挖掘拓展钻研习题价值，让思维自然生长。两位老师还列举了大量的案例来阐述上面的观点，如饶老师以整数的加减法为例来阐述怎样从整体建构的视野读教材：10以内是基础，20以内是根本，100以内是方法，万以内是类推……；又如李老师以《三位数乘两位数》为例，指出我们要从教材中体会到三层用意，即算法表达是位，算理建构是值，感悟到计算的本质就是数一数算一算一共有多少个计算单位。通过两位专家深入浅出的讲解，不仅使我认识到解读教材的重要性，也让我学到了钻研解读教材的策略方法：站在学生的角度关注学生，站在数学思考的角度把握要求，站在“四基”的角度突显作用。

二、关注四基，构建有效课堂。

2日下午的讲座是专家张晓贵的《关注四基，构建有效课堂》。张老师认为有效的数学课堂教学是教师调动学生的积极性，学生积极参与课堂活动，完满地实现数学教学目标的课堂教学；实现数学教学目标意味着每个学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度几个方面都得到了发展；由于知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面具有密切的联系，而其中知识技能是整个目标的基础，因此：关注四基，极大地有助于有效数学课堂的构建。怎样关注四基呢？关注基础知识就是要确保学生对于基础知识的理解，可以与现实生活相联系去理解，也可以与已经学习过的知识相联系，也可以让学生在动手操作中去理解；关注基本技能就是要学生在理解的基础上通过适量的训练形成技能，但要注重训练的实效性，不能依赖机械的重复操作；关注基本数学思想就是在教学活动中教师进行有意识地“渗透”从而让学生有机会无意识地“感悟”某些数学思想。“渗透”和“感悟”意味着教师不应该给出数学思想的严密定义，而是以知识的学习为载体，精心设计教学活动，让学生在学习过程中体验数学思想，达到润物细无声的效果。关注基本数学活动就是在基本的数学活动中让学生有意思或无意识地感受到这些活动的本质，使得学生从一开始的对于这些活动的陌生逐步走向能够自觉地和实质性地进行这些活动。最后张老师以《最小公倍数》为案例从四基的角度一一进行研究分析。通过张老师理论与实践相结合的细致讲解，我第一次感觉到对教材理解的那么透彻。

对照以上两点反思自己三十年的教学，深感惭愧，常态课可以说没有仔细研读教材，只是浏览一下教参知道教学注意事项，浏览一下教案知道基本教学过程就行了；即使在公开课或赛课时研读教材也没有这样的深入细致，没有从四基的角度一一去解读教材思考设计教学方案，关注教学的形式较多，而忽略了教学的本质。以后，我将踏实有效地做好以上两点，对教材进行全面且深度的解读，精心设计教学方案，用好教参和光盘，从而提高教学质量。