浅淡渗透新课程理念的英语教学艺术
摘 要:在英语新课标中,在以人为本和以人的发展为本的课程理念下课程注重人的发展需求,人的情感需求,人的认知过程和特点,关注和承认人的差异,强调对人的终身学习能力社会适应能力以及各种发展潜力的培养,因此英语教学方法应渗透以上理念,形成富有新课程 理念的英语教学艺术。
关键词: 新课程 新理念 英语教学艺术
正 文: 著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中写到:“把一切万物交给一切人类的全部艺术,即教学的艺术”。教学艺术就是一种能够使人获得愉悦的艺术。新课程理念下的英语教学艺术主要是激发学生对英语知识的兴趣,好奇心和求知欲。它能给学生艺术的享受,增添教学的形象性和情感性,提高教学效果。
一、认真探究新课标,树立新课程理念是形成新的英语教学艺术的前提。
没有理论的坚定性,就没有实践上的坚定性。对待英语课堂教学艺术问题,同样如此,首先教师应学理论,学新课标钻研教材,学先进经验,以便更新教学观念,树立新的课程理念。
教师是新课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的引导者、塑造者,是新课程过程中最直接的参与者。身为英语教师,作为新课改的实施者,当然要“好为师”(“好”指钟爱自己崇高的职业,珍惜自己光荣的称号),更应该“为人好师”(“师”内涵为师德高尚,又精通风格自成,屡有建树,深受学生的尊敬和爱戴)——这样的“好师”,自然是优秀的艺术家。
作为学生,现代教育观是以学生为主体的教育,教师面对的是一 个个鲜活的思想性格分异的主体的人。在课堂教学中,师生双方都是内因,听课的学生不仅是教学艺术美的欣赏者、审查者、最有发言权的评判者,而且是教学艺术美的参与者、合作者。一句话,课堂教学艺术美是师生共同创造的心血结晶。
新理念下的课堂具有开放性与生成性。它是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学是真、善、美和谐统一的整合过程,是知、情、意多向交流的互动,课堂教学艺术是创造性很强的综合艺术,既与时俱进,又因科有别,更因人而异。搞好英语课堂教学,本人认为,对于教师,不单单是完成一项工作和任务,还理应是恒久的科研课题和执着的艺术追求。
讲究不讲究,深钻不深钻课堂教学艺术,结果大不一样,讲究了,深钻了,教师青春常在,学生如沐春风,课堂春意盎然。相反,苦口婆心、舌干唇燥地硬灌,往往却灌来了学生的厌学。因此,作为新时代的英语教师,一定要增强时代的使命感,现实的危机感和深钻课堂教学艺术的紧迫感,从而更新观念,艰苦实践,不断提高自己的课堂教学艺术水平,实现课堂教学的艺术化。
二、改进教学方法,在教学中渗透新的课程理念,是英语教学艺术的体现。
教学有法而无定法,贵在得法。改进做法的着力点,是改进教学方法。科学而又精妙的方法,是课堂教学艺术中的有机构成部分。
针对新课标的特点,在自己的教学过程中,探索具有可操作性,实用性的教学过程,实现教学艺术的升华应做好以下几点:
〈一〉注重导入的艺术性
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话,一个游戏或相关资料片、图片等。总之,你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等,让学生在获得艺术的愉悦体验的同时,自然合理地引出你要讲的课题。如:在上Beijing will host the 2008 Olympics 这一课题时,让同学们扮演司机、外国乘客这一游戏。导入讲述学习英语的重要性,自然而然的使学生们进入模拟的情景之中做到真实自然。
〈二〉、课堂设计的艺术性体现了新课标的教学要术。
教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者,也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得了参与的乐趣,艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一半,好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力,必须深入研究教材,研究你的学生的需求,英语基础,这样才能根据学生的需求,兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。我在教We should do our beet to fight SARS 这一话题时,由于同学们对SARS不了解,我只是进行简单的讲解,表演,但效果不好,后来我又重新设计这堂课,让学生充分发挥他们的想象力,让他们设身处地想想在那场没有硝烟的战争情景中会出现什么?会想些什么?做些什么?说些什么?由于各自的生活经历、性格、英语基础不同,每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。学生在表演中极尽所能,想象力得到充分的发挥。同时我也作为对话里的一个角色参与,引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中,学生的思维更加活跃,注意力更加集中。总之,通过对课文的精心设计,对话更富有表演性,更能发挥学生的想象力和创造力,更能刺激学生参与教学活动的积极性,使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅,兴趣盎然。
三、改善教学环境,是新理念下的英语教学艺术的更好地展现的重要保障。
改善环境,以营造优美的艺术氛围,是实现课堂教学艺术化的必备条件和可靠保证。
环境,首要的是人的心境。师生的良好心境是课堂教学成功的重要因素,这在上课的始初阶段,最为明显。教师的心境是一个辐射源。教师心情愉快,利于做到开讲便能“投入”,并能很快带领学生“入境”。由此,不管上课之前,教师有多少烦恼与不快,也决不允许将其带进教室。要知道,教师脸上的“阴云”,会使课堂蒙上阴影;教师的苦笑或强颜欢笑,也会对创设课堂教学的艺术氛围自设心理障碍和带来负面暗示。
改善环境,教师也要发挥主观能动性。除搞好心理调适,保持良好心境外,还要将现有的教具等教学设备的功能发挥到最大限度。即使因陋就简,也要想方设法,为营造和保持课堂教学的艺术氛围,做出不懈的努力。为此,学校内部也要深化改革,健全和完善激励机制和约束机制,用机制去调动教师的主动性、积极性和创造性。
新课标英语教学要注重艺术性,创造轻松愉快的课堂气氛,使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅,兴趣盎然。这对其它一些学科也许难以做到,因而可以有个别情况不这样,但对语言学科来说是完全有可能的。这就要求每个英语教师除了掌握专业知识把握住新课程理念思想外,还要努力提高自身的艺术修养。对于英语教师来说,在英语教学实践过程中,如何让你的课堂更富有艺术感染力,使教学艺术服务于你的教学,达到预期的教学效果。在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。当然,这并不意味艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高,但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下,艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施。更有利于提高其英语教学的艺术感染力。提高学生参与教学活动的积极性。另外,如果有条件我们也可以通过唱英文歌、看英文电影、英文版动画片等等学生喜闻乐见的方式,让学生全方位的接触英语,让英语以一种美的形式呈现在学生的面前。从而使教学艺术在教学方法上得到进一步体现.
最后,在整个教学过程中,师生都应处于一种愉快的状态。如果师生有一方没能进入状态,如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感,或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师,教学过程也就不可能具有愉悦性特征,同时也不能刺激同学积极参与。因此,师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件,也是教学过程具有愉悦性的标志之一。 也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里,学生才能真正的拥有和保持在新课程理念下的教学艺术所给予他们的愉悦。
参考文献:
1、张武升 《教学艺术论》 上海教育出版社 1993年
2、陈旭远 《新课程 新理念》 东北师范大学出版社 2002年
3、何安平 《新课程理念与初中英语课程改革》 2002年