学习目标(课件出示)
1、我能理解课文内容, 懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间相互制约,相互联系的关系,维护生态平衡。
2、我能通过学习领悟作者通过具体事例说明道理的表达方法。
请用自己喜欢的符号进行圈点勾画,独学后找出疑难问题,对子间互相研讨,再小组交流,共同解决。
|
预习导学
1、知识链接(课件出示)
(1)西奥多·罗斯福(1858—1919) 1901年任美国副总统,同年,总统麦金利遇刺身亡,继任总统。1904,连续当选为总统,1909年卸任,是美国第26届总统。美国第32届总统名叫富兰克林·罗斯福(1933—1945年任职)。
(2)凯巴伯森林,位于美国西部落基山脉,20世纪初的凯巴伯森林中约有4000头野鹿,而与之相伴的却是一群群凶残的狼。为了鹿的安宁,1906年,罗斯福总统开展了一场除狼行动,最终造成鹿死林毁的悲剧。针对这种事与愿违的局面,美国政府在1995年实施了“引狼入室”计划,从加拿大运来首批野狼放生到落基山中,森林中又焕发勃勃生机。
2、整体感知
(1)认真阅读知识链接内容,了解相关知识。
(2)读课文,思考:课文讲了一个什么故事?作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
(3)在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。
自己完成,对子间相互批改,组长统计本组错误,有争议或较难问题组内共同讨论解决。
|
3、预习检测
(1)、我会认读(课件出示)
生机勃勃 繁殖 面目全非 一命呜呼 自由自在
苟延残喘 承载 罪魁祸首
(2)、根据意思写出文中相应的词语(课件出示)
勉强有一口没断的气,比喻勉强维持生存。 ( )
作恶犯罪的为首分子。 ( )
样子变得和原来完全不同。 ( )
依据导学案研读课文,思考问题;然后对子交流困惑;组内解决不了的问题,组长做好记录,提交全班讨论。
|
课内探究
(课件出示)
1、认真读读第一至六自然段,想一想,罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿,采取了哪些措施,结果怎样?对子间互相讲一讲“鹿和狼的故事”。
2、读课文七至九自然段,思考:罗斯福错在哪里,为什么?通过这个故事,也可联系生活实际,说说我们明白什么道理。
3、像这样生物间相互联系、相互制约的事例还有很多,请你说一说。
独立、认真完成检测。完成后对子间互相批改讲解补充,在组内互相请教,还可以请教老师。
|
当堂检测(课件出示)
1、请写出几个关于狼和鹿的成语。
2、你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗?
他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣” ,因为
。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸 首” ,
因为 。
3、排列句序。
( )环境恶化,动植物开始灭绝,这对人类生存将造成直接的威胁。
( )因此,有理由说,保护各种物种,就是保护人类自己。
( )最近,动物学家的发现,地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降,有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪,某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。
( )由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化,双方互相依存,相互制约,形成一条不平衡的生物链。
( )因此,“青蛙消失”很可能是一种警告,表明环境状况已普遍出现恶化。
( )生命力很强的两栖动物,对于环境的要求远比人类要低,而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。
学生可以从学习内容、学习方法、所得感受、小组合作等方面来谈;老师可以从整理知识点、易错点、课堂生成、改进措施等方面来谈。
|
收获与反思
|