姓名:刘子琳 性别:女 职称:小学高级教师 学历:本科
单位:池州市贵池区实验小学 通讯地址:贵池区实验小学
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内容摘要:
在小学数学教学中要多一些探索性的活动,少一些现成的结论,让学生在合作交流、探索中获得知识。这样做,老师教得轻松,学生学得轻松,便于学生理解、掌握。学生由原来的“要我学”变为“我要学、我能学”。因此,转变学生的学习方式,势在必行。
关键词:合作、探索
当我教完“周长的认识”这一节时,有了很大的收获,那就是在小学数学教学中要多一些探索性的活动,少一些现成的结论,让学生在合作交流、探索中获得知识。这样做,老师教得轻松,学生学得轻松,便于学生理解、掌握。可使数学由“陌生”变为“熟悉”,有助于增强数学与生活的密切联系,使学生感觉到数学就在自己的身边,从而愿意亲近数学,想学数学。
“周长的认识”这节课,我是这样设计的:本节的内容教学时应重视学生的观察和积累,通过实例帮助学生理解周长的含义。为了让学生充分地感知“周长”,我举了日常生活中的例子,让学生摸摸自己的书本、桌面周围的边线。例题中画的是儿童游泳池,我们学生很难看到游泳池,于是我要求他们去看学校周围花坛,让他们沿着花坛的周围走一圈,同时告诉他们:你们摸过的边线,走的一圈,那就是周长。这样学生对周长意义就容易理解,于是组织交流,自己探索出周长的意义。对于他们的结论,我举双手赞成,及时地给予表扬。这么一来,让他们感觉到原来学习是一件多么容易的事,可以在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,提高主动学习和独立思考的积极性。激起了学习数学的兴趣。学生由原来的“要我学”变为“我要学、我能学”。因此,转变学生的学习方式,势在必行。
正如前人所说:学生的学习方式一般可分为接受和发现两种。其中接受学习是以往课堂学习中运用最多的一种形式,内容是以定论的形式呈现给学生,学生是被动的知识传授者。即教师讲,学生以听为主;教师操作,学生以看为主。而在发现学习方式中,内容主要是以问题的形式呈现在学生的面前,通过问题调动学生的积极性和主动性,学生是知识的主动接受者,是知识的发现者。这两种学习方式虽然都是学生获取知识、促进自身发展的重要手段。为什么还要变革学习方式呢?是因为传统的学习方式过分突出接受和掌握,确实忽视和冷落了发现和探究,这种学习方式实行的结果是学生对书本上知识的学习变成了仅仅是死记硬背书本知识,如背公式、背定义等等。至于动手、动脑种种活动与自己的学习无关。另外,为了巩固知识,进行机构重复的训练,这些时间一长,学生就会忘记。还窒息了人的思维和能力,使学生成为一架毫无思想的机器,摧残了人的学习兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”,此话不假,人一旦失去了兴趣,就是头脑再灵活也学不好。反而觉得学习不再是一种乐趣,而是一种痛苦的煎熬,课堂对于学生来说是没有兴趣的地方。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:改变课程实施对于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐与探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上现成结论,而是一个学生亲自参与的充满丰富生动的思维法,经历一个实践和创新的过程。如教材上有这样一道题:先填表,后总结。题目中已知单价、数量,求总价。教学时,我先让学生弄清三者的意思,再让他们合作交流探索出求总价的方法,最后填表。这样他们自己探索出的方法不会忘记,现在有时问问学生都还记得,效果真是不错。
可见,教师由原来的权威转向指导者与参与者,以往更多地强调教师的教,如今着眼于学生的学。新教材根据不同的内容为学生提供了合适的、灵活多样的、有效的学习活动。例题的编写着力于安排教学的内容、线索与呈现方式,给创造性地教和学留出必要的空间。因此,教师应充分利用学生的生活实际,设计生动有趣、直观形象的数学活动、鼓励学生自主探索、合作交流,安排学生观察、操作、领会教学内容。又如以前的学生认为24时记时法难懂容易出错,考虑到这一点,我在教学时充分利用学生的生活实际,因为生活是知识的源泉。让我们的学生看得到它,摸得到它,听得到它,让学生在生活的每个时刻、每个角落都体验到它。课前我先布置让他们看《新闻联播》及他们比较喜欢看的节目,同时,要他们把开始播放时,电视屏幕上的时间及钟面上的时间比较并记下来,然后带到课堂上交流,他们会有很多疑问,于是我趁机告诉他们这是两种记时法。让他们观察两种记时法有什么不同之处,带着疑问合作交流,他们很快探索出两种记时法的时刻数相差12。我再进一步提问:两种记时法如何互换?思考之后,同学们纷纷举起小手,对于他们的答案我不是直接回答,而是通过边演示钟面上的时针,边介绍,学生个个瞪大眼睛看着我演示,直到知道自己的答案是正确的,那可爱的小脸上绽开了笑容……这些熟悉的生活现象不仅唤起学生对生活的回忆,更激起了学生的探究欲望,为学生提供了“做数学”的机会,改变了过去接受为主的状况,实施探究学习,活跃了课堂气氛。
总之,在教学中可以提多一些问题,多一些探索性、思考性的活动,少一些现成的结论,《标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们只有深入把握学习方式变革的含义和实质,才能转变教育教学观念,努力促进学生学习的变革,构建自主、合作探究为特征的现代学习方式。老师要做个教学有心人,有意渗透,有效点拨,让学生在渗透中掌握这些数学思想方法,让学生得到切实、有效的发展。教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。在课堂中就要把空间和时间留给学生,让学生自主学习,让学生成为课堂真正的主人。