有效的,才是精彩的
优化数学课堂结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,应成为我们每一个数学教师追求的目标,那如何在有限的教学时间里让学生更牢固地掌握知识?那就是从“有效”出发,精心设计好各种教学活动,以达到最佳教学效果。什么是有效教学呢?有效,是看教学重点和难点,重点作用在学生身上,更多地看他们掌握了什么知识。难点是和学生互动时有什么突破,不是停留在教案上,要懂得处理教材,有些内容需要我们经过一番“加工”,才能带进课堂,教师要从学生的实际出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生来适应教材。下面我就来谈谈如何进行有效教学。
一、关注教材处理的有效性。
在教学内容上,教师应根据自己的学生实际创造性地使用教材,或增添,,或删减,或调整,或置换,使教材发挥最大的功效。如我在教学“倒推”这一课时,对教材作了调整。备课时,我发现由例1再到例2,它们之间没多大的联系,于是先是利用“( )+10( )+5( )2——25”让学生来猜猜我的年龄,他们非常感兴趣,很快算出我的年龄。接着我又出了几道类似的题目,让他们算。最后引导出这种方法就是我们今天要学习的内容——倒推。先上例2,再上例1。这样在短短的时间里,教师和学生就能有针对性地把握好教学内容,较好地达到教学目标。还有在上“周长的认识”这一课时,我是这样设计的:本节课的内容教学时应重视学生的观察和积累,通过实例帮助学生理解周长的含义。为了让学生充分地感知“周长”,我举了日常生活中的例子,让学生摸摸自己的书本、桌面周围的边线。例题中画的是儿童游泳池,学校里没有游泳池,于是我要求他们去看学校里的花坛及水池,让他们沿着花坛及水池的周围走一圈,同时告诉他们:你们摸过的边线,走的一圈,那就是周长。这样学生对周长的意义就容易理解,于是组织交流,自己探索出周长的意义。对于他们的结论,我举双手赞成,及时给予表扬。这么一来,让他们感觉到原来学习是一件多么容易的事,可以在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,提高主动学习和独立思考的积极性,激起了学习数学的兴趣。
二、关注课堂导入的有效性。
设计课堂导入环节的目的是使新授内容与已授知识之间建立有效的联系。在实际教学中,许多教师都很重视导入,方法多样,注重调动学生的学习兴趣,但在我们采取各种方法进入导入时,我们更要考虑到这种导入是否贴近学生的生活?是否目的明确?导入的作用是激活旧知或学生相关背景知识,引发学生对将要学习内容的兴趣。如在教学《24时记时法》时,先是让他们听声,再猜是什么节目?(《新闻联播》)并问问是什么时候播放的?(晚上7:00)最后大屏幕展示,要他们看开始播放时,电视屏幕上的时间是几点?(19:00)为什么不一样呢?他们会有很多疑问,于是我趁机告诉他们这是两种记时法,再揭示课题。这样学生就会很好奇,主动地进入学习中来,也不需要老师喊破嗓子,要他们认真听课。
三、关注数学学习中的有效互动。
在小学数学教学中,提问是教师组织学生进行数学学习、引发思考与互动的重要手段。因此,教师要善于根据教学内容及学生的实际认知水平进行精心设问,通过具有一定深度和广度的问题对学生进行激励、唤醒和鼓舞,不断激发学生在数学学习中的互动需求,从而开展有效的数学思考。新课程特别强调数学与生活的联系,主张数学生活化。数学虽然抽象,但都能够在生活中找到原型,因此,在小学数学教学中,可以设计“生活化”问题挖掘学生学习数学的潜能,让学生感觉到数学就在身边,使他们有事可做,有话可谈,这是激发学生在数学学习过程中互动需求的源泉。
例如在教学“认识负数”这一课时,在学生了解负数之后,我又问:“在生活中,你们见到过负数吗?”思考之后,学生纷纷举起小手,抢着说:“我见到存折上有支出用‘—’表示”,“我妈妈是会计,账目上有这样的数”、、、、、、这样一引导,学生都觉得有话可说,“讲”兴很浓,思想也变得无拘无束,这样就有效地调动了他们互动的需求,激发了他们互动的热情,这堂课的基础知识都是由学生在互动交往中主动获得的。
有效互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通,它也应该包括教师组织和引导下的学生之间的合作学习。利用创设情境来引导学生开展小组合作学习,最大可能的开展生生互动合作,让学生自主探究,生成新知。
四、关注学生情感,进行有效评价。
课堂评价教师应使用丰富的激励性和发展性语言,师生的交流也是彼此情感的交流,教师一个亲切、鼓励的眼神,细微有效的动作,热情洋溢的表扬语言,能缩短彼此的距离。如:你真棒、你大胆发言、爱动脑筋的好孩子等,或用一个眼神,一个灿烂的微笑,一个亲切的抚摸等肌体语言表达对学生的肯定与赞赏,改变过处不加思考,脱口而出,随意性无效夸奖。如:一个一年级的学生,平时表现也不太好,有一次上课时,我找一个简单的问题让他回答,答对了,及时地表扬了他,他非常高兴。接下来认真听课,下课了,拉着我的手说:“老师什么时候再考试呀,我一定能考好。”此外,教师还应关注学生在学习中表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,树立信心。当然对于学生出现的错误,教师一定要认真的指出来,客观地评价才能使学生明确努力的方向。鼓励赞赏必须建立在“客观评价”的基础
上,这样的评价方式才恰当有效,才能促进学生的有效发展。
总之,课堂教学的有效性是我们的永恒追求。教师要做个教学有心人,有意渗透,有效点拨,让学生在渗透中掌握这些数学思想方法,让学生得到切实、有效地发展。教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。在今后的教学中,我们应更多地关注、思考课堂,让教学建立在有效地基础上,把属于学生的东西还给学生,给学生发展的空间,使课堂更精彩。