地理是一门实践性很强的学科,既有大量的地图、示意图、天文地理数据需要学生记忆,又有许多宏观的自然现象、地理规律需要向学生解释,所以 提高课堂教学的实效性就尤其重要。众所周知,现代教学的手段多种多样,如多媒体教学;游戏法教学;探究性教学;还有“生命化课堂教学”等,但归根结底都是为了课堂的教学效果而准备, “实效性”是课堂教学的生命那么如何能在短短的45分钟内有效的课堂教学呢!对于这个问题我有以下认识:
首先,明确其核心内容是教学的效益。教学实效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。教学效果的高低,直接由学生反映出来,学生掌握程度的好坏由作业和课堂表现以及开始成绩表现出来,虽然这些不是绝对的。
再次,多媒体教学,形象逼真可以提高教学的实效性。地理知识既让学生感兴趣又让学生感到难学。利用多媒体课件可以将抽象的概念、跨越时空的事物,通过图片、影像、声音等多媒体手段进行演示,调动学生学习的积极性,同时降低了学生对知识理解的难度,有利培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。
地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。 “地球的运动”这一内容远离生活实际,抽象难理解,学生无法感知地球之“动感”,因此给教学设置了障碍,是教学过程中的难点。在教学中,光凭教师一张嘴、一本书、一支笔显然无法解决问题,而利用多媒体课件,从人们认识发展的一般规律(即直观——抽象——实践)入手,可以有效地突破教学中的难点,使学生获得更多的知识。在“地球的运动”这一节中,向学生演示地球的自转和公转的画面,使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况,通过让学生观察太阳直射点的移动规律,了解了地球上四季的形成和五带的划分因素,从而解决了教师无法讲清的难点内容。
另外可以利用多媒体课件模拟演示板块的运动、地震火山的发生、泥石流、等高线地形图的判读、经纬网等等。总之,利用多媒体课件能有效的突破教材的难点,能帮助学生理解、掌握所学知识。
然后,讲练结合可以提高教学的实效性。 《新课程标准》提到一些只是要达到掌握、运用的程度,就是要形成能力,而学生听懂,仅仅理解是远远不够的。课堂上需要讲练结合,这样才能便于老师了解学生掌握运用知识的能力,并且可以结合练习讲解,达到进一步巩固知识的目的。比如说:在讲世界地理——经纬度的相关知识,讲练法就会极大地提高课堂实效性。
最后穿插教学也能提高学生积极性。在地理教学中一味的只注重课堂的知识的记忆和理解那么课堂的气氛就会比较沉闷,在教学中适当的穿插一些活动,例如猜谜语将小故事,分组讨论等。在学习我国政区时为了让学生记住省区会名称就搜集些谜语让学生来猜
,很多的知识都是枯燥无味的,但如果教师能把幽默带入到课堂教学中,效果也应是很显著的。在教学实践中,我之所以重视教学语言的幽默性,是因为幽默性语言在课堂教学中具有以下的作用。
幽默性语言具有吸引作用,可以引起学生注意。教学中,我们常常遇到这样的情况:学生注意力不集中。幽默性语言可以引起学生注意,学生保持良好的情绪;幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。学生注意力集中,专心致志地听讲、思索,学好地理课就有了基本的保证。
幽默性语言具有协调作用,可以创造愉悦、和谐的教学气氛。地理课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动,而且同时伴随着师生之间情感的交流。学生如怀着课业负担、测试压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习,决不会对学习产生浓烈兴趣。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然,给人以温和友善之感,这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言起到了调节气氛,创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。 [来源:Z,xx,][来源]
幽默性语言具有激发作用,可以激发学生的学习动机。学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。地理课相对于其它学科比较抽象,因此,教师只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥、乏味,使学生产生厌倦感。幽默性语言,生动形象、鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少疲倦,创设浓郁的学习氛围,培养学生兴趣,激发学生学习动机的作用。如:在讲世界的人种时,我叫班上的同学分别代表不同的人种来介绍,黑种人的代表一站起来,有的学生就开始笑,这时我就说:笑的同学种族歧视的思想非常严重。这样一来大家笑了,但是是因为的这句话才笑的。
在教育教学中,可能有不少同事有更好的方式方法来提高课堂效率,今后得的工作中我们要不断地总结经验,大家多多交流相互学习,共同用提高,来提高自己和他人的课堂效率。