让孩子爱上识字
——浅议小学语文识字教学
谯城区拂晓中心小学 谢朝刚
摘要:识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。所以,低年级的识字教学要为阅读和写作提高保障,同时还要在识字教学的过程中培养学生的学习兴趣和语文能力。识字过程本身就启迪智慧的过程,高效的识字方法增强学生的识字能力,提高语文能力,而且对学生的发展产生深远的影响。
关键词:高效识字 自主识字 语文能力
作为一名小学语文教师,上了多年的识字教学课,聆听了很多名家、大师的真实课堂,观摩了形形色色的课堂教学,见证了诸多语文教师的教学心酸、喜悦和兴奋。也认识到了孩子的识字量对孩子的后续学习将产生直接的影响。同时,《语文课程标准》也强调“语文是一门工具性很强的学科”,所以学生的听、说、读、写的语文能力体现要以学生的识字为基础的。在我的语文教学实践中,我认为,创新识字教学的方法,激发学生的识字兴趣,养成良好的识字习惯是至关重要的。
一、激活兴趣,让识字自主化
众云:兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就是激活学的内在动力,学生有了学习的兴趣就会充满自信心,就会对学习充满期待。在语文课堂中,针对学生的学习内容,让知识更贴近学生的生活实际。
低年级的孩子有活泼,好动的特点,40分钟的课堂,学生无法保持良好的学习状态。在识字教学过程中,要想方设法调动学生的积极性。如设计适合孩子学习的游戏,让孩子在游戏中学习,在游戏中学会认知。让学习当做快乐的事,让学习当做自己的事,让学习当做每天必备事,逐步渗透自主学习的理念,这样,教学的效果就会自然而让的提高。比如,在学习新的知识前,开展让学生品味“水果游戏”,把一个个生字宝宝印在一个个自制的水果卡片上,让学习变得好玩,让知识形象具体,让孩子在轻松愉快的氛围中学习生字,学习文本;在学习的过程中不断的变换形式,如让自制的生字卡片在组内、班内传递,及时对学习内容的重组,同时也是培养孩子的交际和合作能力。还可以在课内设置游览“识字王国”的环节。在识字王国里,教师先预设好识字的学习板块,如“识字谜语、字宝宝找家”等,让学生在识字的过程中积极主动的发现学习,固化新知。让孩子真正成为学习的主人。
二、变换空间,让形式多样化
小学低年级孩子的年龄特点影响着学习的效率,儿童心理学表明:小学儿童的有意注意集中时间较短,而无意注意一直占据着学生的注意空间。而高年级的孩子有时注意力也很难集中,为了让孩子的有意注意占据优势,所以,我们在教学过程中要不断的变换空间,让形式不断的变化,不断的满足孩子的好奇心,孩子有了信心,就等于有了有意注意的保证。
在识字教学中,可以采用辅助教学的形式,利用多媒体、班班通等设备,利用有效的学习资源。还可以出示课文上方的插图,让学生“读一读“、猜一猜”、“说一说”等形式让学生在有限的时间内快速学习,让学生在不同的空间里尝试学习。“在理解“杳”的含义时让孩子们“想一想”、“拼一拼”“问一问”,即把杳的意思(昏暗、阴沉)让学生查一查,让学生把木想象成一篇森林,日想象成太阳,教师可以问:当太阳落山的时候,被树木遮住的时候是什么样子的?学生自认而然的就读准了字音,理解了字义。同时,字理字义知识也渗透到学生的学习之中。
针对学生的年龄特征,在教学中,还可以针对学习的内容设置不同的学习空间以提高学习效率。如在进行生字写的练习时,可以把课堂变成“对字堂”,让听、说、读、写的语文能力培养在课堂上充分体现。如“天”字的笔顺,老师可以采用分组的形式,用对话呈现认知的过程:天字怎么写,天字这样写;二在上,人在下;二人组合是什么,二人组合是个天。不管什么样的字,学生都可以通过这样的方式让识字变得如此简单。这样的课堂不仅是知识的优化过程,更改变了课堂的空间,让学生成为学生学习的空间。这种方法,也为学生在课堂上的合作小组打下基础,使学生的团队意识和协作精神也增强了。
三、自主识字、让学习轻松化
《语文课程标准》强调,识字要坚持“多认少写”的原则,让学生多观察周围的事物,让识字与学生的生活结合起来,坚持在生活中识字,在生活中创造识字。学生的生活空间是很广泛的,不管是家庭、学校还是社会为孩子的识字提供了资源。
学校里有很多的宣传栏,教师可以有意识的让学生观察周围的一切,不放过周边的任何知识点。如学校张贴的《小学生守则》和《小学生日常学习规范》等,让学生一边读,一边记,学生及认识了字,又规范了自己的行为。又如每个学校的“校风、教风、学风”,很简练但都有内涵,读的过程也是学习的过程。这种学习方法的渗透,也增强了学生的识字的内驱力。
新入校的孩子,老师可以让孩子在上课前进行签到,认真的书写出自己的名字,告诉学生看谁的字写得更好;通过自我介绍,让同学了解自己,同时还要记住别人,认真的倾听别人。还可以让学生自制明信片,写出自己的兴趣爱好、特长、有点与不足等,然后张贴到班级的宣传栏里。这样,孩子可以在较短的时间内认识同学,同是,也增加了自己的识字量。
大多数孩子都有看电视和儿童读物的习惯。教师会同家长可以让孩子在看电视和读书后记下自己学到的新字,把这些从课外学到的字书写在自己的学习笔记上,还可以带到学校与同学互助学校,使学生多方面体验识字的乐趣,让学生在学习过程有自己独特的学习体验,让自主识字成为习惯。
总之,语文的知识是宽泛的,而识字教学的路子更是广阔的,在识字教学过程中,教师要摆脱教材的束缚,在拓展语文知识的同时,更要为学生的学习争取更大的空间,逐步打通课堂与学生生活的通道。帮助学生找寻学习汉字中的乐趣,让学生带着生活经历,带着情感走进课堂,再把语文学习的成果带入社会,使学生的语文能力伴随学生的一生。