“口语交际”的教学不应轻描淡写
学生发展的核心素养主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一般来说,小学生在语文学习过程中,听、说能力的发展,往往先于读写能力。我国新一轮语文课程改革将“口语交际”教学提到前所未有的地位。口语交际能力作为学生语文素养的综合体现已成为与语文基础知识教学、阅读教学、作文教学等并列的板块。提高学生口语交际能力也已成为我们教师教学的重要环节。
在教育改革新理念的引领下,教育要注重围绕支撑学生终身发展,适应时代要求,通过学习,我深刻意识到在语文教学中不能只重读写而轻口语交际,现就我对今口语交际教学的改进方案略述一二:(一)创设口语交际的情境,借助多媒体学具再现学生的生活情景,苏霍姆林斯基这样描述过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中依照现实生活的场景,设置虚拟的情境,让学生以他人的身份设身处地的来参与交际,或许效果会更好些。因为真实的情境才能孕育出真实的情感,也只有真实的情感才能诱发出真实的语言,才能收获最真实的交际展示。(二)示范与互动,在口语交际教学过程中,老师要针对学生年龄偏小的特点,老师应把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生,让学生懂得怎样来做口语交际活动,以便在活动中不至于无所适从,而随心所欲抓不住正题。(三)让阅读成为培养学生口语交际能力的肥沃土壤,阅读教学的实质就是老师、学生、文本三者的互动过程,它不仅能使学生交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维,还能对学生语言进行规范化,听说的态度以及说话的习惯等进行指导和训练,能较为有效地促进学生口语交际能力的提升和发展。(四)在复述课文中培养学生的口语交际能力,复述课文的作用有助于帮助学生加深理解课文,记忆课文。这些都有助于发展学生的思维,培养学生用运语言的能力。
总之,语文教学的实质就是要培养学生的听、说、读、写能力,提高他们的语文素养,以适应终身发展和时代发展的需要,由于社会中每个人都扮演着不同的角色,重视学生的口语交际训练,培养学生敢于说话、乐于说话,能把自己的所见、所闻、所想利用语言完美地表达出来,为今后走向社会,促进发展奠定基础,同样是我们语文教学中的重中之重。