英语由于具有其试题的特殊性，选择题偏多，加上中学生时间紧作业多，学生在进行订正工作时往往只会将错误答案A改成B就算完事。这样订正我们老师知道效果肯定不太好，尤其到总复习阶段，但又苦于想不出其他什么好办法，所以只好将就。如此订正的后果是很多学生经常重蹈覆辙，类似甚至相同题目会一错再错，而且学生举一反三的能力较差，成绩不见提高。

本人从毕业参加工作以来，在十多年的一线英语教学实践中不断摸索、分析和小结，形成了一些自己在日常教学中经常运用的如何让学生做好订正工作的方法，效果还不错，值得一试：

第一：从初一开始我就要求每位学生订正错题时不能只简单的将A改成B，而是要将这道题“为什么”选B的理由写在题旁。并且告诉学生说如果你能写出“为什么”来说明真正弄懂了，以后碰到类似题目就会做了，否则你还会在同一个地方摔跟斗。也许刚开始这样要求学生会遇到一些麻烦，如有的学生不理解嫌麻烦，认为要花更多的时间，有的不知道如何写这个“为什么”才好。我们老师可以通过一些实例来指导学生如何做。如这道题：They  look      and  they  are  talking      .

A  happily ,  happy    B  happy ,  happily   C  happy,  happy   D  happily,  happily

很多同学会选D以为修饰动词要用副词，订正时我们要求学生写出以下理由就可以——选B，look是系动词后接形容词，talk是行为动词后接副词。通过一段时间老师的耐心指导和学生的适应过程之后，学生慢慢会觉得这种订正方法不但不麻烦，而且在后面的作业和考试中能不断地“尝”到它带来的“甜头”。学生的态度也会从原来的“被迫”变为“自觉”去订正，一旦学生“上路”了，我们的教学效果也会日益明显。正是让学生做到了订正时不但知其然而且知其所以然，学生的订正工作才落到了实处。

第二：本人从初一开始就要求每位学生建立一本“错题集”，建议学生将自己平时作业考试中答错了的题目摘抄到错题集上，当然针对具体题型像完形填空、阅读理解之类由于不好操作只须在原处订正了“为什么”就可以，但是学生可以自愿将这些题型中一些自己认为有用且经常会犯错的短语、句型等知识点也摘抄下来，如果能从初一坚持到初三，这本错题集将会是一份非常好的总复习资料，我们学生可以从那些“错题”中收获很多的知识，积累丰富的经验，为中考打下坚实的基础。

 第三，为了让学生记住单词，每个单元老师都会组织听写。如何来指导学生订正写错的单词并记住呢？本人认为其中学问还真不少。不少老师都是采用或效仿原来80年代自己老师的那种每个单词罚抄多少遍的方法，更有甚者是把学生叫到办公室或自己房间罚抄或罚背，这样做效果可能暂时会有，但也会导致师生关系紧张和学生学英语的兴趣下降。多年来我一直是采用鼓励学生到小组长、科代表或老师（我）这里“重新听写”的方法，听写本上只须在错误的地方用红笔订正一遍，然后要求学生在规定时间内记熟来，记住后去重新听写，而且重新听写时只要对了80%就算过关。这样一来，学生不但记住了单词，而且也不会减少学英语的兴趣，成绩也会逐渐得到提高。

 以上一些做法难在“坚持”，贵在“积累”，望广大同仁多交流，提出宝贵意见。