理解型名句默写题的几种类型
合肥八中 刘从良
全国卷名句默写采用的是情景式默写，也可以称之为理解型默写，以区别于以前的直接默写形式。也就是说不是直接给出上句让写下句或给出下句让写上句，而是通过设置情景提示，让考生默写相关句子。
我们知道，做这类题只是能背诵诗文还是不够的，还要理解诗文内容。不过目前很多模拟卷上的题目，大多采用的是把要默写的那句话翻译一下，或把主要内容概括一下，然后让写出句子。
其实细看近几年全国卷题目，至少有三种设置情景的方式：提示语境型、交代功能型、概括内容型。
分别举例说明一下。
一、提示语境型
例：《庄子·逍遥游》指出，“ ， ”，就像倒在堂前洼地的一杯水，无法浮起一个杯子一样。（2015年全国1卷）
这一道题就是提示了语境，解释了要写的那句话后面一句的主要内容，通过这种方式提示考生要默写的句子。不明确这种命题的方式就可能犯两种错误：一种是直接写解释的那句话，比如这道题学生就很容易写成“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟”；还有一种是按照句意，而不按照语境位置默写，比如学生可能会认为这道题也可以填“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。这道题的提示已经告诉我们，答案只能是“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟”前面那两句：“（且夫）水之积也不厚 则其负大舟也无力。”
比如，以下两道题高考题也属于这种类型：
（1）（2017年全国1卷）杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说：“ ， ， ？”（答案：使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？）
（2）（2016年全国1卷）《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“ ， ”，是用心专一的缘故。（答案：上食埃土，下饮黄泉
）
不过这后道题既提示了前面的语境，又提示了后面的语境，较之前一题，更明确一些，难度就小一些。
二、交代功能型
苏轼《念奴娇（大江东去）》中“ ， ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。（2015年全国2卷）
这一道题是交代功能型的，具体来说，这个题目交代的是要填的句子在全词中的结构功能——“收束”和“引起”，让考生据此确定要填的句子。这里应填“江山如画， 一时多少豪杰”。
下面这道题，也是交代结构功能类型的题目：
李白《蜀道难》中“__________，__________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。（2016年全国2卷）
这道题除了用“收束”和“转入”交代结构功能外，还添加了“感叹的方式”的提示，以降低题目的难度。答案为：其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉。
三、概括内容型
例：曹操《观沧海》中“______________，____________” 两句描写了海水荡漾、峰峦矗立的景象。（2017年全国1卷）
这一种题直接概括（或描述）要填句子的主要内容，或对之进行评价，让考生根据概括（描述）、评价来推断要填的句子。此句的答案应为：“水何澹澹 山岛竦峙。”
下面这两道题，也属于这种类型：
（1）（2016年全国2卷）杜牧《阿房宫赋》中以“__________，__________”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸。（答案：缦立远视，而望幸焉。）
（2）（2015年全国1卷）杜牧《赤壁》中“ ， ”两句，设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。（答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。）
以上是目前全国卷高考常见的三种类型。分清了题目类型，复习时才能考虑周全，做题时才能更有针对性，希望引起各位高三同学的重视。
当然，以上三种类型在命题时，也可能不是单独使用，比如下面这道题：
（2016年全国2卷）杜牧《阿房宫赋》中以“ ， ”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸。
“描写阿房宫宫人的美丽”是概括所要写的句子的内容，而“她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸”则提示了所要写的句子所在的语境。所以这道题属于两种类型的结合使用。正常情况下，这种类型会使题目更明确，降低难度；不过这也可能使一些不够细心的同学作出误判，比如这题的答案应该是“一肌一容，尽态极妍”，如果只看后面的“她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸”,就容易写成“缦立远视，而望幸焉”。
同时，我们也可以做个预测，除此之外，还可以有以下两种类型。
第一种，我们可以称之为交待手法型，给出相关语句运用的手法，让考生写出相关的语句。
如：岑参在《白雪歌送武判官归京》中以春花喻飞雪的名句是“ ， ”。（答案：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
第二种，我们可以称之为联系比较型，即把两个不同名篇里的诗句联系起来，给出其中的句子，找到他们的相同或不同之处，然后让写出另外一篇里的句子。
如：《荀子·劝学》篇中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈在《师说》中指出的“ ， ”的观点是相似的。（答案：弟子不必不如师
，师不必贤于弟子）
小练习：
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼在《水调歌头·明月几时有》中指出“ ， ”，这种事自古以来难以周全。
（2）李煜《虞美人》下阕以“ ， ”承接上文，表达了物是人非之意。
（3） 如果强调空想不如学习，可以引用《劝学》中的名言“ ， ”。
（4）李白在《蜀道难》中用夸张的手法写蜀道高与天齐、其景险绝的句子是：“ ， 。”
（5）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“______________,______________”两句写狂风停止之后云层变得墨黑，天色马上暗下来，引出下文屋破又遭连夜雨的境况。
答案及简析：
（1）
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（提示语境型）
（2）
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中（交代功能型）
（3）
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（概括内容型）
（4）
连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁 （手法类）
（5）
俄顷风定云墨色 秋天漠漠向昏黑（结合类）
