文言文应怎样学习
尽管很多同学可能不完全赞成,但不得不说,文言文只是“看起来很难”,掌握了学习的要领,把握住了文言文的“脉”,很容易有很大提高。至于高考中文言文,我们甚至可以说,这其实是一道“送分”题,这道题里看上去让我们很怕的东西,其实都是可以在复习中作充分准备并轻易应对的。具体来说,文言文的学习,需要掌握以下三种关系。
一、“死”和“活”的关系。
如果说文言文的学习有秘诀的话,那首要的一条就是“先死后活,死去活来”。因为语言环境的缺失,现代人的文言文语感的形成是要靠反复阅读的。在必要的“死”之前,谈不上技巧。这“死”主要包括两个方面:一个是必要的读和背,一个是必要的分类整理。现在有的同学觉得文言文难,是因为从初中到高中,实际上只学过几十篇文言文,其中的大部分只停留在听老师简单翻译层面,走马观花。教材的文言文比例本来就少,所以学生需要扩大阅读的量,建议读读《聊斋志异》和《世说新语》,故事性强,容易读得下去,或者读读《三国演义》也可以,总之先读一些浅易的,然后再逐渐提高难度。还有早读课时,把那些最经典的篇目都背下来,经典文言文,有必要抄读。语感是内隐性的,在反复的读和背中形成。
整理和分类包括哪些呢?一方面是高中教材里的重要的实词。那些高中教材里学过的实词,往往是最典范的,最常见的,而且是最容易掌握的。这些实词,通过整理,强化记忆。实词整理300个,每个配上两三个例句,不要只记单个的古汉字典上的解释。虚词做好分类识记,18个虚词,每个字有哪几个常见的义项,每个义项也举出两三个例句,而且只记教材上的或高考题中最典范的。尤其是高中教材上那些“独一无二”或“独二无三”的虚词的例句,要整理在笔记本上反复记。
还有文言常见的句式,只要稍作整理,很容易记住的。
这样就打好了文言底子,阅读文言文就很轻松了,就有“活”的感觉了,甚至可以达到看文言文和看现代文一样的效果,做题自然也就轻松了。
为了方便了解现代汉语和文言文的联系,本文后附了整理好的“成语文言现象”,同学们可以对照着学习一下。仔细看完会发现,我们现代汉语何曾和文言文划清界限呢,没有基本的文言知识,恐怕很多现代汉语现象理解起来也会吃力的。
本文后另附了整理好的“文言常见虚词100例”,并配上了视频讲解,可以扫描后面的二维码收看。
二.“记”和“悟”的关系。
以前人们常说文言文最大的特点是以单音节词为主,我觉得这只是其外在表现。还有一个特点更值得注意,文言文中的词语在长期的流传中,呈现出开放和包容的特点,它的意思是动态的,能根据环境灵活变化的,像水一样,流到哪里都和那个地方融合到一起。比如“妄”字,根据语境的不同,它就有“寻常、轻易、随便、胡乱、过分、荒唐”等意思,你要根据不同的语境判断词义。而且文言文中义项的变化,不像互联网下的许多词以一种不可思议的跳跃方式衍生出一个新意思,在学生中形成独特的娱乐方式。文言词各个义项间是“万变不离其宗”的,我们总能找到它“变化”的轨迹。比如“被”字,在文言文中常见的义项有“被子”“覆盖”“遭受”“被动”四种,你仔细看,它后面的三种意思,就是由它的本义“被子”逐渐引申出来,被子很大,由此引申出“覆盖”或“遍及”,再引出“遭受”,因为“遭受”都是人们不愿意的,是被动的,所以又引申出它介词“被”的意思。学习文言文不能不明白文言词的这个特点,要是总是实心眼地记住一个封闭的意思,那就是有点按现代汉语的方式来学习文言文了。相比之下,现代汉语中的词语是相对封闭的,词义相对固定,大部分阅读在短期内也不大可能随意改变意思的,因为双音节词为主,大多数词在形成过程中已经被重新组合和固定了一次。
鉴于以上的原因,学习文言文在“记”的基础上,还要努力培养自己“悟”的能力,增强关注语境、推断词义的意识。比如“就”这个词,在“三径就荒”中可以解释为本义“靠近、接近”,但如果是在“还来就菊花”中就只能意译成“欣赏”了,在“金就砺则利”中就是“打磨”的意思,在“就车而去”中译意“就”是“登上”,而在“向东就妻子”中“就”是“团聚”的意思,在“驾轻就熟”成语中,大概相当于“走在”了。这是本义与引申义的关系。
另外文言文还有一些别的特点,也给“悟”提供了方便。根据单音节词为主的特点,看到像“于是”“卑鄙”“非礼”等词能够想到可能是两个词,从而推断他们的意思;根据其并列同义的特点,看到像“委弃”“幼冲”“羞赧”等词能够想到他们是同义词,从而推断出“委”“冲”“赧”的意思;根据其短语结构对称或互文的特点,看到像“怨天尤人”“兵连祸结”等词,能够根据并列结构短语的特点推断出“尤”“兵”的意思;根据其“状中式”较多的情况,推断“云集响应”“蛇挂猿行”“一狼儿啼”中“云”“响”“蛇”“猿”“儿”的意思。
为了让大家印象深刻,我们来试着看一段文字:
晋平公梦见赤熊窥屏,恶之而有疾,使问子产。子产曰:“昔共工之卿曰浮游,既败于颛顼,自没沉淮之渊。其色赤,其言善笑,其行善顾,其状如熊,常为祟。见之堂则王天下者死,见之堂下则邦人骇,见之门则近臣忧,见之庭则无伤。今窥君之屏,病而无伤,祭颛顼、共工,则瘳。”公如其言而病间。《太平御览》卷九○八引)
我们就单看这段后面的几个词“伤”“瘳”“间”,这三个词在文中的意思多数同学应该没有背过,但很容易通过语境推断出来:“无伤”就是“没有影响”,“则瘳”和“病间”就是“病就好了”。
很多时候,文言文读得顺畅,不是因为你“记”的能力强,而是你“悟”的能力强。当然在考试中,有些题目本身也给“悟”提供了可能,如实词选择题,一定要首先怀疑和现代汉语意思一样的那个选项。因为该题考查文言实词,如果解释出来和现代汉语一样,就不能叫“文言实词”。
三. “读”和“写”关系。
读的过程中,人名、地名、官职名等专有名词,和游记中的一些文学性表达,即使不能精确地用现代汉语替换或者不理解也不影响做题,可直接跳过。人物传记,还要了解其“碎片式”记录的特点,即三言两语写一事,表现人物某方面的特点,然后迅速转入下一件事,写下一特点。
“写”主要体现在翻译题里。在考试时一定要先找到“点”,并圈出。有些考生整个句子的大意译出了,却巧妙地避开了所有的得分点。看懂了却不能得分,实在遗憾,这与复习时没有养成良好习惯有关。尤其是看起来特别容易的翻译,其实当学生觉得很容易的时候,正是他不得分的时候,因为有可能忽视得分点。这些“点”多为重要实词、虚词、句式、语气词,注意译得准确。后面还附了一组微型文言文练习,大家可以试着翻译各则故事中划线句子。