小学语文思维导图式板书之我见

徐红丽

六安市裕安区苏埠镇南楼小学  1215826802@

摘要  思维导图是一个简单有效的思维工具，是一种将思维形象化的方法。本文简介运用思维导图设计的课堂板书在小学汉语拼音教学，小学语文生字词教学，小学语文阅读教学，小学作文教学中的应用。并说明思维导图实实在在地服务于小学语文课堂教学，而不是流于形式，变成花架子。

关键词  思维导图   思维导图设计的课堂板书  小学语文课堂教学

引言  思维导图实实在在地服务于小学语文课堂教学，要有助于教师的教，学生的学。

初识思维导图是在一次教师培训课上，记得当时是徐校长向我们推荐的，他说思维导图是近几年教育界研究的一个重要话题，值得我们教师去研究。

思维导图是一个简单有效的思维工具，是一种将思维形象化的方法。它能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等方面的潜能。

在小学语文教学课堂中，运用思维导图设计的课堂板书，将教学内容进行概括，提炼并拓展，不仅有利于学生理清学习思路，抓住课堂内容的重难点，提高学习效率，还能提升学生自主学习的能力，加强观察力、想象力和思维创造力的培养。在教学中，课型不同、知识内容不同，学生知识掌握程度不同，思维导图式板书设计也有所不同。下面我就浅谈语文教材中几种常见的课型运用思维导图式板书的好处。

一语文思维导图式板书在汉语拼音教学中的应用

作为一名一线的语文教师，我认为教学汉语拼音时运用思维导图式板书是很有必要的，也是非常重要的。我们知道，孩子天生就有艺术细胞，他们对艺术的认知水平是很高的，也是很敏感的。运用思维导图式板书可以充分调动学生的艺术细胞优势，有助于教师的教，也有助于学生的学。在总结汉语拼音时，我用彩笔把整个汉语拼音绘制成一棵大树，树身是汉语拼音，大树杈是汉语拼音的分类，即声母、韵母、整体认读。小树杈分别是声母、韵母、整体认读的具体内容。小树杈上的树叶是对每个拼音字母的具体描述。当然，树叶里面我们可以再详细的叙述或分类。这样，一棵茂密的汉语拼音大树就绘制好了，学生通过观察汉语拼音大树就能很容易地了解汉语拼音，记住汉语拼音。

一年级是汉语拼音学习的起始阶段和关键时期。学好汉语拼音对学生来讲是至关重要的，而学好汉语拼音又是很难的。一年级的汉语拼音一般采用说唱、儿歌、绕口令等的方式去帮助学生学习汉语拼音的发音。字母的发音拼读是学生学习的难点。需要教师在教学中帮助学生发现并掌握。小学生天生就有艺术细胞，教师在上课时，用思维导图式板书的方法整理归纳汉语拼音的知识点、重难点，我认为孩子们会更加容易接受。

二思维导图式板书在小学语文生字词教学中的应用

小学语文的教学中，字词教学是我们教师日常教学任务中最根本、最基础的教学。孩子们对字词的掌握程度直接影响着他们语文素养的发展及提高，因此，作为一名小学语文教师，为了孩子们的将来我们都有责任和义务夯实这个基础。如在教学“肺”字，孩子们特别容易写错，于是我就上网查阅关于“肉月旁”的相关资料，利用思维导图展示了“肉”字从甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书的演变，让孩子们知道“肺”字的偏旁“月”表示的是肉，跟身体的器官有关。接着我又利用思维导图中圆圈图的形式让孩子们写出“肉月旁”的一些字。记得当时孩子们开动脑筋，发散思维，写出了很多“肉月旁”的字。这么一来，孩子们就牢牢地记住了“肺”字，并且能很好地理解“肉月旁”的意思。

多种多样的识字方法，识字内容的大量补充，让原来枯燥无味的生字教学环节变得有趣，再加上教师思维导图式板书的合理运用，孩子们的识字量得到了大范围的拓展，字也记得更加牢固了。课堂气氛也会更加活跃了。

三思维导图式板书在小学语文阅读教学中的应用

阅读教学是小学语文教学的核心部分，语文阅读材料复杂而广泛。学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。这就需要教师合理地利用思维导图式板书等直观呈现法激发学生阅读课文的兴趣，帮助学生更好地理清课文的思路，掌握课文的主要内容。

我在教学苏教版小学语文四年级下册《公仪休拒收礼物》时，这篇课文主要讲述了公仪休特别喜欢吃鱼，却拒绝收人家送来的鲤鱼。全篇课文是通过公仪休与管家子明之间的对话来表现文章的主题。《公仪休拒收礼物》是一篇富有深刻含义的独幕剧。由于同学们对独幕剧接触的比较少。于是我在设计板书这个教学环节时，我尝试绘制了课文的思维导图。我把课题放在中间圈起来，然后用柔和的线条从圆圈中生发出本课的重点。在图片的右侧是本课重点的字词，并标上序号。在图片的左侧是对本课作者的介绍以及独幕剧有关知识的介绍。在图片的上侧是文章的主要内容以及有关的细节。在图片的左下侧是公仪休的性格特点，图片的右下侧是课文表现的主题。当我把思维导图绘制出来了，整篇文章就清晰了。学生看起来也会很明了。当然，这个过程我们可以和学生一起完成，让学生在感受思维导图美的同时，更加深刻的学习课文。这就是语文思维导图式板书帮助学生梳理文章知识点的优势。语文思维导图式板书将孩子们头脑中的思考结果呈现的淋漓尽致。同时也实现了思维不可视到可视化思维的转变。

小学高年级语文有个训练的重点就是“概括文章的知识点”，通过思维导图式板书，可以让孩子们很轻松地把握文章的知识点。

四思维导图式板书在作文教学中的应用

对于孩子们来说，写作永远是个难点。要提升作文教学效果，我认为教师需要采用新的教学方法。思维导图就是可以辅助教师进行教学，活跃课堂气氛，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握写作方法的教学策略。我认为教师采用思维导图式板书可以帮助学生用新的角度进行写作练习，提升作文教学效果。

我在教学小学作文“难忘的......”时，先通过举例的形式来吸引学生的注意力，为学生进行范读，通过让学生阅读《难忘的一件事》的导读，使学生大概理解这种类型题目的写作内容及形式，具体把握题目的内容。我在此基础上进行思维导图式板书。首先，我在黑板的正中间写下难忘的......，并且用红笔圈出来，然后在这个大气泡的周围画出几个小气泡，小气泡里分别写上“一件事”“一个人”“一个景色”等。每个小气泡又引申几个小小气泡，这几个小小气泡里注明写作的具体方面，如“一件事”引出的小小气泡里可以填“事情的起因”“事情的经过”“事情的结果”。引导学生从不同的角度进行描写，打破传统的教学模式，让学生联系生活实际，只要是自己觉得生活中难忘的都可以写。拓宽了学生的思维，可以让学生认识到写作和实际生活有着紧密的联系。让学生多留意和观察生活。事实证明，孩子们的潜力是不可估量的，在这样的引导下，孩子们个个有话说，就连平时写作困难的学生，也能写几面字出来。思维导图式板书在写作教学中起着很重要的作用，它可以帮助学生理清写作思路，让学生的写作水平得到提升。

我认为一个成功的思维导图式板书被设计并运用于小学语文课堂教学，可以开发学生的思维能力，提高学生学习的积极性和创造性，提高课堂学习效率，但是我们在绘制思维导图的时候不能让它流于形式，变成华而不实的花架子，我们在运用思维导图之前应多研究教材和新课标，让思维导图实实在在地服务于小学语文课堂教学。让思维导图式板书不仅形式美而且内容美。