紧跟新课改的脚步
浍南镇中心小学 徐雅楠
新课改以来“评价”这个词越来越受人关注,工作中老师们会思考一些跟评价有关的问题,为了学生的发展,也会对学生的知识技能的学习进行评价,还还会对学生的行为规范、情感、态度等各方面情况进行评价。
对于那些刚入学的小学生,他们对学校的一切事物都陌生,所有的纪律、规则、规范都要尽快地掌握。然而,老师们在训练学生的时候总会很头疼,总是说了很多遍也不能达到满意的效果,总有学生不遵守纪律、不能达到规范,当你跟学生说的时候学生们会信誓旦旦地保证以后会改,然而其行为依然是没有任何进步。这个时候如果老师们生气的话就太不值得了,因为孩子总有自己的年龄特征和性格特征,他们不可能都那么乖乖听话的,所以就要老师们有目的地选择适当的方法去激励学生向好的方向转变。
通过我自己的实践,我的确发现积极健康地评价是促进学生各方面发展的特别好的方法,针对一年级的学生,要特别重视少批评、多鼓励、多表扬,利用它实施对学生的各种行为习惯的养成教育,有激励作用,也符合小孩子的心理需要,这样才能有利促进其在以后漫长的学习生涯中得到更好地发展。
下面就是我本学期在工作中的一些所思所行:
按时进课堂——教会孩子基本行为规范
上课铃响了,但是还会有一部分不进教室,总是这样就会影响课堂的进度,也会使学生形成不良的习惯,我也就会很生气,等那些上课迟到的学生进班后我会严厉地批评他们,但是他们之后仍然会在小预备铃响以后还没进教室。之后我反思,是我自己没有把问题处理好,因为他们刚入学校,根本就不懂铃声的作用,后来我再遇到这种情况,我就心平气和地跟他们说各种铃声的作用,并表扬那些上课铃响后能积极进班的学生。这一部分上课迟到的学生为了得到老师的表扬就会按时进班上课了,事实证明很有效果。
集中注意力——使孩子具备学习的必备条件
注意贯穿一个人认知的始终,一年级的学生注意力集中的时间不长,一只般只有十分钟左右,我在上数学课时为了能他们认真听讲认真思考,就会表扬那些听课认真的学生,而那些开小差的学生一听到老师表扬了认真听课的同学,就立马坐端正。事实证明,这样比严厉地训斥他们不听课效果要好,而且也会让师生关系融洽、让课堂气氛和谐,也不至于让自己气得半死。
我不需要写作业——让学生有表达自己的机会
班里有个小男生开学一个月了却从不写作业,我发的数学本和美术本从来不上交,书上的练习也是从来不写,他的妈妈经常打电话问我课堂作业是什么,家长也是拿他没办法。我从他妈妈那里了解到这个孩子三年幼儿园从来没做过一次操,不和同学、老师交流,什么办法都用上了,但是没用。听了家长这样介绍他,我也就不敢把他当作寻常的孩子对待了,就不去强求他写作业,但是我发现他上课也能跟上老师的节奏,只是性格孤僻不爱说话,每次我和他谈话,他都是一种表情——眨巴眨巴两只眼睛,很无奈地看着我,然后,我也会很无奈地叹口气、摇摇头。但是我不想放弃他,还是会经常和他谈话。可能是他被我问烦了,终于开口回答我的问题了:“老师,题目我都会,我不需要写作业。”我真是被他这句话镇住了。我只能和他慢慢解释为什么要写作业,也很好,从那以后他就开始写作业了,再加上我在班里表扬了他,他对写作业不再排斥,而且偶尔也会举手回答问题,他的家长对他这样的进步真是特别惊讶和高兴。
批改作业——训练学生自评
我每次批改作业都是在教室里进行,这样有利于我随时能找到作业有问题的学生进行谈话。我和学生们达成了一种默契,只要我批改作业或试卷时喊到谁的名子,那就表示他的作业有问题,他就会迅速到我面前领取作业本寻找自己的问题(我会把有问题的地方圈起来),大部分学生不需要我提醒就能评价自己的作业问题出在哪里、应该如何纠正,并很快订正好交给我进行二次批改,并给出鼓励性的评语。这种评价淡化了甄别功能,突出反映了学生的纵向发展状况。特别是对于学习有困难的学生而言,这种评价能让他们看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。
在这个过程中,不用训斥学生,不会让学生产生害怕老师批评的情绪,不会使学生有挫折感,不会让学生丧失答题的信心和勇气,留给学生充裕的时间,让学生在和谐自由的气氛中开展积极的思维活动和语言表达。充分利用了作业批改的过程训练学生的自评能力,也利用作业批改的过程增进了师生的感情。
上面的几个实例并不能概括我在工作中遇到的所有情况,但是现在我的确是在转变自己的教育教学观念,工作的时间越长,越觉得对学生要有耐心,越觉得表扬比批评有利,越觉得积极健康的评价对学生来说是多么重要。
在以后的工作中我会一如既往地紧跟教育改革脚步,不断学习、不断进步、不辱教师使命。