信息技术课从现在的常规理解来看，是一门综合的课程，在学生的眼中是一门上课可以随便，课后可以忘记，可有可无的课程。但是，由于课程所教授知识的先进性、前卫性和实用性。于是成为学生最感兴趣的课程之一。所以经常有老师说：“要占用课时，随便占用什么课，只有信息技术和体育不能占用，占用了学生在课堂上的效果也很差。”所以综合各方面来看，作为一名信息技术教师，我从常年的课堂教学，特别是在微机房的教学中，感悟出几点管理学生的经验，我就结合亲身经历的几件事情中来谈谈。

首先我们先从学生这边来看，谈谈我遇到的几个典型的事件以及我的处理方法。相信很多上信息技术课　程的　老师会有跟我一样的烦恼，由于我们上课的班级都比较多，每个班的每周接触的课时基本上不会超过2节，很多时候都是在匆匆的走班过程中度过，因此跟每一个学生接触的时间比较少，对每一个学生的了解度也相对要浅一些。甚至可能学生从小学三年级到五年级，或者从初一到初二，我们都不能叫出学生名字，上课的时候多直接手指，用比如请那位同学、这位同学之类的代词来点名，而由于信息技术课程的活动性又很强，特别是在微机房授课的时候，容易让学生兴奋，所以在我们的课堂上，“调皮捣蛋”的学生就会相对多一些，有时候不能比较好的处理，很多“老油条”式的人物一旦出现，那想再管好这个班的难度就会比较大了，甚至可能会出现很多安全隐患。

我经常为这个问题头疼，也曾摸索着用了很多方法去跟学生沟通，尝试解决问题。有时候花很长时间，终于摸清了这个学生的脾气，终于在某些问题上和谐达成共识，不过由于所带的学生比较多，还真的挺伤神的，呵。在方法上也曾尝试跟班主任多勾通，给解决一些问题带来了很多便利，可是有时候班主任面前的学生跟在我们面前的学生是有一定差异的，要解决实际问题还是得对症下药。

第一个方法就是避其锋芒，假装不理，事后等学生平息了再处理。有一次在课堂上发生了一件事，一个女生在班微机房里跟另一位学生不停的小声的说话，结果她另一边的学生就举手告诉了我，我上前点了他的名字，把她叫了站起来，停课了几分钟教育了一下，就借此机会在全班进行下思想教育，我教育好了之后让她坐下，但是过了一会，她旁边的学生又举手说，她在那里乱拨弄键盘，乱调显示器，我又把她叫了起来，她头一低，看也不看我，我问了几遍也不答话，这时我旁边有个学生小声对我说，老师你不要理她，于是我先把她位子调到我的前面坐下，然后继续上课。

下课后，我趁班长来交信息作业的时候向班长问了下那个学生情况，班长说：“她这个人就这样，第一次被你说了后生气了，你要是再去说说她，她还会更厉害的顶嘴，上次还跟某某老师顶嘴了呢！”听完班长的话，想想当时选择先不要理她的确是对的，让她自己先冷静一下，要是当堂发生学生争吵的事，影响的可就不是几个人而是整个班级了。我也重新开始思考跟这个学生的勾通方式，本来想叫她过来，分析一下错在哪里，要如何改正。可是根据课代表说的情况，这个学生的脾气应该是属于容易冒火的类型，而且是“遇刚则刚”型，正面的说理基本上行不通。所以我找她过来时，我这么跟她说：“前面的行为对还是错你一定自己知道，后面你不闹脾气了你已经用自己的行动证明了你的改变，非常好！开始做的事到底有没有错呢？你跟和你传纸条的同学去讨论一下，然后把结果告诉我，好吗？”我看到她脸上有一种释然的表情，也放松了很多。大概2-3分钟后她主动走过来，挺诚恳地告诉我前面是她不对，以后不会再有了，我也大方抱以信任的微笑让她走了！事实证明这次的处理方法还是有效的，以后的课堂表现一直良好！

第二个方法是采用奖励机制，在课堂上改掉学生懒惰且刷小聪明的坏习惯。比如，我在上课的时候经常碰到这样的情况，在平时上课的时候有不少人在下面开小差，不集中注意力，然后布置了一定量的操作练习后，很多人在那里都是把电脑乱操作一通，然后看见我下去转的时候就把软件打开，装模做样的摆弄一番，而且很多时候，布置的作业都不能按时完成，但是有一个情况例外，就是我说大家做完操作后可以自己上机玩会，这时很多学生都能非常迅速并且正确的完成我所布置的操作，问题立即变得明显：没有思维和知识难得问题，只是稍稍有些懒，有些精力分散。针对这个情况，后来我课堂上就采用奖励制度，能快速完成的学生都可以自由上机一会，这样在课堂上讲课的时候，学生都能集中注意力，而且对我所讲授的知识很快的接受下去，并且快速准确的完成我所布置的操作。

第三个方法是长期坚持教育，让一些“老油条”在课堂上不捣乱，比如，我在上四年级的时候就碰到两个这样的学生，他们是班上的“老油条”，老师的教育他们都当是耳边风，上课依然我行我素，在微机房的时候甚至还经常拨弄显示器，偷偷的拔别人的显示器电源，拿走别人的鼠标等破坏课堂的行为，我以前多次教育和上课点名都不起作用，后来还耍起小聪明，进微机房学校规定是要穿鞋套的，不穿的要站走廊里，他们两个人就把鞋套揣在口袋里，刚来的时候不穿还自觉的站走廊里，和其他没带的人说笑打闹，然后等我出去问鞋套后，他们再拿出来说带了，后来我就下了狠招，就是每一节课都让他们两个人站到走廊上，而且，我在课上故意多安排了很多互动性的活动和自由上机时间，他们看着别人能自由的上机，坚持了几节课后，渐渐的按耐不住了，在几节课后自己主动跑过来向我承认错误，并保证以后的不在自作聪明了，上课也不犯错误了。在他们的保证后，我观察了几节课，的确比以前要好很多。

以上介绍的都是在课堂上可能会出现的一些令人头疼问题的权宜解决办法，这可以让我们的一节信息技术课能顺利上完。要彻底对学生进行很好的管理要从教师自身来下功夫，下面从我们教师自身来看看，要取得好的教学氛围和课堂环境，我们做教师的自己要注意些什么。

第一个是要了解学生，虽然前面说了，我们信息技术教师大部分是在匆匆的走班过程中度过的，但是对自己所任教的班级还是要有一个大概的了解，对班级里哪些学生不调皮，哪些接受能力强，哪些是问题学生等都要做到心中有数。这样在上课和分配电脑座位的时候可以减少后期的麻烦。而做到这些主要一个来源就是从班主任和其他科任教师处了解情况。比如让调皮捣蛋的坐在教师的附近、遵守纪律和接受能力强的可以安排的远一点。

第二个是努力学习新课程标准，激发学生的学习兴趣。

首先是营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围。要营造好学生课堂学习的环境，我们教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

其次是合理选用并探索新的教学方法与教学模式。信息技术是一门实践性和操作性十分强的课程，所以要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

接着就是从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际。

我们教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。

然后是关注每个学生的基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。

我们教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。

最后就是培养学生对信息技术发展的适应能力。从当前来看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。

我们教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。

以上就是我在信息技术课堂教学中对于管理学生几点经验经验和做法。