浅谈小学生数学兴趣的培养
俗话说的好“兴趣是最好的老师”,小学生对数学的喜爱往往也是从兴趣开始的。没有学习兴趣,对学习会产生抵触心理,学习就会处于一种情绪状态,会给学生带来一种心理压力。如果学生对学习产生了浓厚兴趣,就会表现出对学习的一种积极情感,学习便成了一种内部动力,就会变“被动学”为“主动学”。不但提高了自己的知识水平,而且还增加了学习情趣。在数学教学中,教师还要注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,提高对数学的好奇心和求知欲。因此数学教育中一定要使学生走近数学、亲近数学,了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度,做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。下面我从以下几方面简单的介绍提高学习兴趣的方法:
一、创设情境,激发兴趣
学习数学是为了给自己以后的生活做准备,如果数学与生活中的实际应用相脱轨,只是一些简单的数学加减运算,那就提高不了学生学习的积极性,而让学生感到枯燥乏味了,整个数学学科都会失去真正的意义了。那我们学习这门课程还有什么价值呢?所以在数学教学中我们要把数学理论与生活实际充分的结合起来,让学生充分认识到数学的意义,这样才会使学生有一种积极向上的学习氛围。把生活中的实际与数学融为一体,我们可以在教学中展示各种情景,如:生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等,让学生从中认识到数学的意义,从而提高学生的数学学习兴趣。
例如:在教学《分类》一课中,我采用讲一个小故事的方式,在教学中设计了这样的一个情景:“山羊妈妈快要过生日了,小白羊和小灰羊正忙着给妈妈准备做什么生日礼物呢!你瞧,小白羊准备了什么?你能看出来吗?”出示整齐有序摆放的3棵白菜,4棵小青菜,5根玉米棒子。结果,学生的确就看出来了。老师又问“小灰兔又准备了什么呢?谁能看出来呢”出示杂乱放的柳树叶、手套、南瓜叶,橘子图,然后拿掉图片。第一遍学生看不清楚,第二遍学生数不清,于是我就问:“为什么小白羊的礼物,你们一眼就看出来了。而小灰羊的礼物却看不出呢?”下面的学生马上接道:“因为小白羊的礼物是一样一样放的,很整齐。小灰羊的礼物放得太乱了”,又有学生接着说道:“只要把小灰羊的礼物像小白羊一样分一分,一样一样地摆出来,我们就清楚了”。于是,我就顺水推舟,导出课题“分类”。
二、充分利用直观教具、多媒体及各种操作学具。
小学生对实物兴趣的浓度较高,由于空间想象力的制约,但很多生活实际的具体实物难以在课堂上呈现,所以在数学课堂教学中应充分的运用具体实物、模型、挂图或使用幻灯片等多媒体电化教学来吸引好奇心极强的小学生,让数学课程知识与现实生活中的实际事物有机的的联系起来,让他们形成直观、正确的感性认识。这样即能解决生活中抽象的实际问题,又能提高学生学习数学的兴趣感和创造能力,激发学生的求知欲望。数学教学中的具体生活实践训练,可加深对知识的理解,帮助记忆,更重要的是可以培养兴趣,学会手脑并用,通过直接活动发现新知识。
如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先拿12个正方形,排成一行,然后在正方形的下面对应摆7个三角形。(并说明摆的时候要从左边起,把三角形和正方形一个对一个地上下对齐的摆。)教师问:“哪一行摆得多?观察第一行里的正方形哪一部分和三角形一样多?请同学们用笔画出来,小组互相观察,看看谁画得对?再画出正方形比三角形多的个数。”接着问:“同样多的有几个?比三角形多几个?”再启发学生想,比三角形多几个正方形,正方形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个正方形?从而使学生直观地看出正方形多,三角形少,正方形可以分成两部分:一部分是和三角形同样多的部分,一部分是比三角形多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。
三、课堂形式要多样化
小学生的自觉能力不高,学习明显受各种心理因素影响,如果重复形成单调的练习内容和方法,就会使学生烦躁、厌倦直接影响教学效果和教学任务的完成。所以教师应及时变换课堂教学形式和练习方式。比如:板演、讨论、互批等方法。
四、探究新知激发兴趣
在教师的指导下,让学生自己去尝试感知和探究新知识,并在探究新知识的过程中感受学习数学的趣味。
例如教学能被3整除的数的特征时让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上于是组成了许多数111、12、102、210、10101等等经检验这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除这样在教师的指导下不仅探索了新知而且激发了兴趣。
五、利用游戏活动,调动学生兴趣
新教材的教学内容有可能使学生将学到的数学知识应用到现实生活实践中,教师在巩固知识方面可以适当加入一些游戏活动,让学生把学到的知识应用到模拟现实的各种活动中,学生就会不自觉产生一种强烈的学习欲望,在游戏中获得知识并感受的学习的快乐。例如,教学封闭图形的植树问题,让学生站方阵并且手拉手,在游戏和活动中使学生了解并掌握了封闭图形的规律:棵数=间隔数的知识。开心快的课堂教学,把枯燥乏味的数学知识转化为趣味性较高的游戏进行教学,从而潜移默化的提高了学生的求知欲望,使学生兴趣盎然,最终达到提高数学教学的目的。
总之,在教学过程中,数学教学不仅只体现知识性,而且还要重视课堂教学的趣味性,数学趣味性的培养要从多方面、多层次的去进行,但具有长期性和复杂性的,还具有一定的艰巨性,我们要有恒心、有毅力的去提高课堂的活跃性,有待于进一步去创新,要通过大家的共同努力,将实际活动与当今时代的实际情况结合起来,才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到充分提高,促进学生在愉悦中快乐、健康成长,使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养,才能不断提高课堂教学质量。