摘 要：创新作为一个民族进步的灵魂,是新课改实施以来极力要求的教学理念之一。新课改背景下如何做好初中英语学科的教学工作,如何在教学过程中,突破以往旧的、传统的教学模式,按照新课改的教学理念,探索新的教学模式是每一个初中英语教师都应该认真思考的问题。本文从初中英语教学的目的出发，然后分析了现行初中英语课堂教学中存在的弊端，最后从课堂教学方面来探讨优化初中英语课堂教学方法的问题，提出了实质性的解决方法。
关键词：英语课堂 教学改革 教学模式 策略
随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。
可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识。但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学方法的问题。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。
一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端
1、初级中学英语教学的目的
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出： “初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。”①这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
2、现行初中英语课堂教学中存在的弊端。
当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。
二、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生处于消极被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。兴趣是学习的开始，兴趣是最好的老师。学生只有在浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。在教学中教师应根据内容多渠道地变换思想，用科学的新颖的，适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。因此，如何促进互动，选择科学的教学方法和手段，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用就成了英语教学中不可忽视的问题。
教学是师生的双边活动，通过师生合作，把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教与学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，营造一种生动活泼的教学气氛使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学任务。在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则通过启发、思考、讨论、对话与交流，完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
三、创建培养学生实际能力的教学模式。
（一）树立学生开口说英语的信心。
学生只有在愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛中，才敢开口，想开口。在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学生才会对自己更自信。教师的言行要亲切，有感染力，使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。教学实践表明,有时在学生“卡壳”,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样才能减轻学生运用英语时犯错误的心理压力，增强他们的自信心。教师的作用不是“满堂灌”，而是启发、诱导、点播，打开思路，千方百计地启发学生的求知欲和学习热情，消除被动学习的心理负担，使之轻松自如地迈向成功。
（二）精心组织课堂。
组织好课堂，使学生养成良好的学习习惯，能有效地促进课堂教学质量的提高。课堂组织好了，学生的注意力集中了，兴趣和积极性调动起来了，就会学得轻松而愉快，效果也一定不错。教师在课堂教学时，应根据所教授的不同内容需要，并充分发挥自身优势，选择最合适的教学方法，如交际法、情景设置法、讨论法等方法，使复杂问题简单化，粗略知识精细化，让学生自觉地、快乐地进行学习。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。
一是备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，使教学与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。在七年级英语教学中，要求这样的教案设计，既能保证课程标准要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生基本上达到课程标准的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如：在教课本上的课文时，就可以分层教学，对优生可以直接通过自学，自我发现问题，解决问题。对中等生可根据学习提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法。对后进生可在教师的直接指导下，学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。
二是充分利用电教手段 。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
三是重视能力培养，设计教法。教学方法，既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。采用启发式教学法，即“回答、阅读、演示与讲解相结合”，在教师的启发下，学生探求未知，逐步启迪自己的思维，就能使学生产生自学的积极性和自觉性。在启发式教法中应注意创造性地处理教材，把读、讲、练、议有机地结合起来，使“读”成为吸收知识的依据；“讲”成为突破关键的环节；“练”成为掌握和运用知识的手段；课堂上下的“议论”成为打开思维的途径，从而提高学生的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质把学习的主动权和生命发展的自主权还给学生，为学生创造更多自主学习的空间，以积极的姿态期盼他们、赏识他们，“让每个学生都抬头走路”。
参考文献：
[01] 肖满涛，论初中英语教学中的素质教育《课程、教材、教法》 2000年第3期，P35，人民教育出版社。
[02]文 华 《论新课程背景下农村初中英语课堂教学改革》 中学英语之友 2011年08期
[03]刘雪梅 《新课程理念下的英语课堂教学改革》 赤峰学院学报 2004年05期
[04]周淑清 《初中英语教学模式研究》 北京语言大学 2004年版
[05]姜丽萍 彭丽敏 《谈教师在新课改中的角色转换》 黑河教育 2004年03期
[06] 施家孔，如何保持学生学英语的积极性，《曲靖教育研究》 1999年，第5期，P23
