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农村初中英语课堂教学改革初探
作者:倪以涛 发表时间:2016年05月31日 浏览量:40 分享到空间
农村初中英语课堂教学改革初探
彭塔中心校 倪 以 涛
[摘 要]传统英语课堂教学存在着较多弊端。尽管国家教育部提出了新课改的要求,但仍有不少地方、不少老师对课改的理解产生了偏差。针对这些现象,笔者进行了初中英语课堂改革的探究。旨在提高初中英语课堂教学质量,培养更多适应21世纪的英语人才。
[关键词] 英语课堂 ; 教学改革 ; 兴趣 ;探究
引 言
随着世界多极化的发展,外语受到越来越广泛的重视,尤其是英语。为了培养21世纪的外语人才,摆在中学英语教师面前的任务就是积极开展教学改革,把素质教育作为中学英语教学的主旋律,把英语课堂作为素质教育的阵地。我国提出实施教育的背景之一,是教育研究者感受到西方教育的最大特点是教育的持续提高和他们的以培养创新意识、创新精神与实践能力为核心。从尊重个性为前提及中学英语教育的现状,综合当地学生的特点去开展和实施素质教育,走出一条切实可行的素质教育之路。
一、为什么初中英语课堂教学改革势在必行
从初中英语课堂教学中我们看到了这些现象:
1、传统的单向填鸭式教学。这种教学模式就是老师滔滔不绝地讲,学生不厌其烦地抄笔记。教师讲,学生听,教师与学生抄。许多学校的英语教师仍沿用传统的英语教学法,采用翻译法,过多的使用汉语进行英语教学。这种单一的传递方式,形成了课堂教学的沉默气势,在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识,学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥,学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受,渐渐地学生丧失了学习的自信心。再者,语言是听不会、抄不会的,学生成为语言知识的被动接受者而不是积极的语言使用者。以教师为中心,教师在台上讲,学生在台下听,教师一言堂,忽视学生的英语言语实践。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端,老师花费了大量的时间讲解,留给学生思考的时间很少,学生处于被动接受的位置。老师过多的灌输,导致学生疲劳困乏,学习效率低下。
2、教学手段陈旧,单一的教学手段。由于客观原因,农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态,教师的教学往往只能靠讲述,因此学生的学习兴趣很难激发起来。当前发达地区的语言教学,普遍采用了先进的教学手段,不仅使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机,还使用了电脑等。而这些先进的教学设备,在农村初中还十分缺乏。因此,农村初中必须加强英语教学设备建设,以适应教学的需要。,平铺直叙的教学方法(学生听课和抄黑板)和单一的教学手段(一支粉笔、一本教科书和一本备课本)仍然是初中英语课堂教学的主流,一些落后的乡办中学尤为突出。单一的教学手段已不能适应时代的发展要求。
3、缺乏学习英语的兴趣。由于教学手段单一,长期处于被动的学习状态中接受填鸭式的学习方式,久而久之,很多学生对学习英语的兴趣越来越低。教师讲学生听,教师写学生抄,教师问学生答,在这种教学氛围中,大多数学生面无表情,只是专心地听老师讲课。学生在单调、乏味的课堂教学气氛中学习,心情沉闷,学习被动,没有主动想要学习的激情。由于没有学习的激情,自然就失去学习的动力。
通过以上分析,我们清楚地知道初中英语教学任重而道远。因此,初中英语课堂教学改革势在必行。
二、如何改变初中英语课堂教学存在的现象
针对以上现象,初中英语课堂改革应从以下方面考虑:
1、改变传统教学,让英语课堂动起来
单向填鸭式的模式教学让课堂变得沉闷、单调。要想提高学习的效率,必须让堂动起来,让学生主动参与到课堂中来,改变教学模式,把课堂还给学生。古往今来,我们中国的英语课堂教学造成了学生只会“应试”不会“交际”的哑巴英语。使得英语成了一门单纯的考试课程而不是像我们的母语汉语那样是一种交际工具了。因而我们英语课堂本质上已经不是动的而是像考试那样成了静止的。这种扭曲使得我们的英语课堂不再有生气,因而埋没了大量的学生。如今,我们的教育发生了重大变革,推行素质教育,又使得英语课堂死灰复燃。还原了它的本质。那么,怎样使学生在英语课堂上动起来呢?
(1) 充分备课,备自己备学生
教师在备课的时候,就应该安排好让学生动的环节。每一单元里每一章节的内容都可以让学生编成对话,把重点知识运用的淋漓尽致,同时在课堂上给予学生足够的时间让他们表演的淋漓尽致。这样,既让学生有主人感,又有成就感。准备的时候,学生乐于准备并能互相合作,不仅学的快的学生参与,而且学的慢的学生也能积极参与。久而久之,便成为学生的一种学习英语的习惯。长此以往,学生中会大胆的说英语。这样也培养了学生学习英语的兴趣。
(2)在游戏中学英语
游戏教学可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,提高学生的记忆效果,培养学生的表演力和创造力。初中学生刚从小学升入初中的学习,他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分,对课堂的投入以个人的兴趣为主。游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围,打破沉闷的学习气氛;游戏竞赛法可以刺激学生的大脑,集中学生的注意力;游戏使学生精神亢奋,强烈刺激学生的大脑,在玩,练,听,看的过程中学生能最快地接受外部信息,提高记忆效果;角色表演,如模仿打电话的情景, “act and say” (用表演的方式猜单词)等小游戏,能使所学的语言材料更加真实,使扮演者和观看者身临其境,更好培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段,特别是在七、八年级英语的基础教学用游戏引发学生学习英语的热情,是十分重要,同时也是最行之有效的方法之一。比如词汇教学:可以用猜谜或猜词的方式进行。例如,七年级的学生可以看教师的发音口形进行猜词汇。八年级的学生可以通过提供的单词字母的个数,猜测这个单词的拼写。九年级的学生可以通过教师的描述猜测这个单词是什么。还有语法教学:可以设计个真实的生活情景,让学生参与表演。(role-play, pairwork)例如,在教学九年级第八单元It must belong to Carla. 教师可以事先收集学生的物品,然后教师示范如何把物品发到主人的手上。
T: Whose notebook is this?
S1: It could be Tom’s.
T: Is it yours, Tom?
S2: Yes, it is. Thank you.
接下来,让学生来表演,找出其它物品的主人
(3)把课堂留给学生
课堂上要敢于放时间给学生,比如讲八年级下册有一篇简单的小文章的时候,完全可以放给学生去备课讲课。在学生备课过程中学生学会了查资料,也和老师进行交流,体验到老师的辛苦,从而拉近了师生关系。在学生讲的过程中,老师也从中发现学生掌握不好的知识点,从而在讲课的过程中更有针对性。在学生应用英语进行对话表演和讲解知识点的时候,一定要在适当的时机给予鼓励。让学生有成就感,其实学生的每一次表现都想得到鼓励,尤其是老师的鼓励,能让学生学习的兴趣更浓,更乐于学,从而更愿意表现自己。
要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨,必须实施创新教育,培养创新能力,在课堂上让学生“动”起来,逐渐改变过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式,提高效率,减轻学生负担,从而达到最终目的。
2、优化课堂教学手段,提高课堂效益
课堂教学是实施教育的阵地,是培养学生学习能力的主要途径。因此,在课堂教学中,教学手段是十分重要的。针对初中学生的心理特点,他们的思维具有很明显的直观性,形象性。合理充分利用英语教学辅助手段如VCD教学光盘、计算机教学软件、英语电视节目,特别是多媒体语言实验室为英语课堂也为教师改进课堂教学手段提供了强有力的技术和物质保障。色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、投影机、录音或录象以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学,对激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,激活课堂,提高课堂效益具有很重要作用。改革最终要发生在课堂里,要提高教学质量搞好素质教育,就要优化课堂教学手段,向45分钟要效率。
(1)创设交际情景,进行情景教学
情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义,语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义,英语交际活动离不开语言情景。《英语课程标准》在教学建议中明确提出:鼓励学生大胆使用英语。鼓励学生大胆使用英语的目的是为了学生学好这门语言。学好语言的重要条件是:学生在学习语言的过程中,必须有足够的语言输入,没有听和读的输入就没有说和写的输出,输入越多输出才有基础。乡镇初中的中学生平时几乎没有听别人讲英语的机会,只有上英语课的时候才会有机会听老师讲英语。在英语课堂教学活动中,每周只有4/5节英语课,因此,我们应该反思要培养学生应用英语进行交际的能力,必须根据语言习得规律,在有限的45分钟的课堂教学活动中,创设情景让学生多讲英语,激发学生学习英语的兴趣。再者自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
在教学中创设一些引人注目的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时,我事先准备了牛奶、橙汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说:“Could I have bottles of orange / milk, please?”营业员就拿出该件商品回答:“ Ok”然后问:“ How many would you like?”顾客答:“Three 。”营业员就拿出顾客想要的东西说:“Here you are 。”顾客说:“ Thank you .”表演完一遍以后,教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我们都尽量用情景教学。通过一系列的活动创建情景在活跃的课堂气氛中理解、掌握和运用语言。例如在复习教材Junior English for China初一这个单元Could you help me, please?时,教师可抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室,随口就说:“the box is heavy. Who can help me?”学生会举手来帮教师拿,教师可把箱子交给了一位同学问他:“Could you help me?”由于之前学过他会说:“Certainly.” 然后再又问:“Is it heavy?" 由于箱子不重当然会说:“No, it isn't heavy. It's light. ”随后可再套用其他句型如此反复练习这个情景学生在不知不觉中,学生已经掌握了如何用英语提供帮助的句型了和用法了,学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣,学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。创设交际情景为学生创造大量使用语言的环境,使学生在大量的交际活动中,使用语言、掌握语言。使堂教学可达到事半功倍的学习效果。
(2)运用录音机,激发兴趣,创设英语情景。
利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣,可以激发学生学习兴趣。通过录音机播放音乐,学生被节奏明快的歌曲深深吸引,使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。还有收听、跟读地道的英语,把握标准的语音、语调,培养和发展学生的听、说能力。给学生创造条件,为其录音、播放,让他们听到自己的发音,感知自己发音的优、缺点,进而发扬优点,矫正不足,继续提高。好奇是学生的天性,通过录音比赛,也能激发他们的学习欲望,进而把课堂搞活。
(3)运用投影仪,呈现出画面,使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪胶片的使用,不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作彩图、插图等丰富我们的教学,为学生创造生动、形象的情景,有利于引导学生进入角色。通过放映图片丰富了学生的想象提高学生学习的积极性。.通过这样动的教学,学生必能准确、牢固地记住所学的知识,且学习积极热情也会很高。
(4)放录像,变静为动,使学生身在其中,知其所学。
教学录像能做到图、文、声、色并茂,字幕与动画的巧妙运用,使音、形、义有机结合,能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果,刺激学生的感官,产生良好的兴趣和情绪,进而也使课堂“活”起来。
(5)利用多媒体优化课堂,发挥学生的主体作用
英语是一门实践性、活动性很强的学科,情景对话是学习掌握英语的最有效手段。利用电子交汇式的多媒体手段创设声、光、色、效和谐统一的视听直观情景。能逼真地再现过去、现在、将来的人、物、情景和事情的发生、发展过程,给学生身临其境的感觉。如教学《Where is your pen pal from?》时制作了外国城市课件,显示了不同国家的城市扩展学生的视野创造气氛让他们记住不同国家的城市名字,然后分配角色让学生表演对话。在课堂教学中,利用幻灯、CAI等电教手段,通过图像、声音、文字、动画有机结合,模拟生活的语言情景,能使教材内容生活化,并以动态的形式展现在学生面前,让学生触景生情,激发其表达的欲望,能更准确、正确地理解语言材料,并灵活运用,増强交际的效果。在用多媒体的同时,创造情景和条件让学生参与课堂活动中,满足他们的表演欲望,将学到的知识进行了拓展练习。
多媒体在课堂教学中的应用,突破了传统课堂教学空间与时间的局限,具有信息量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,使学生的思维得到优化,潜能得到发挥,全面提高学生的基本素质,而这些都可以通过多媒体技术中的人机交互方式、超文本连接方式、逻辑判断功能、及时反馈功能等得以实现。如在教学词组in…时,笔者在教会学生课本上的词组之后,使用实物投影仪出示以前学过的地点图片(park,zoo,garden等),让学生进行替换联系,这样在接受新知识的同时复习了旧知,接着逐渐加快替换速度,提高训练难度来训练学生思维的灵活性和敏捷性。教学中我常给学生提供道具,播放范例,让他们在范例的基础上进行拓展和延伸,自编自演小对话、小短剧,以培养他们的自主学习和自主发展能力。兴趣是感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大內驱力。如果要使学生能主动参与教学,采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官,以调动学生的学习热情,使学生大脑处于兴奋状态,使英语教学有声有色,有情有景。这样一方面可激发初中生的学习积极性,提高学生观察、思维、想象等能力,发展学生的认识能力,另一方面还可以培养学生听说的能力,使他们更好地学习新的知识,体现学生在学习中的主体作用。利用多媒体,采用新颖的课件吸引学生的注意力使学生注意地认真倾听,情绪极度兴奋,让学生有兴趣参与到课堂来,从而达到更好的效果利用多媒体把学生的听觉、视觉等多种感官都调动了起,使课堂教学生动、形象富有活力。
总之,多媒体教学通过形、声、情、景多方面的视听刺激,使平淡抽象的内容变得神奇、具体,使零散繁琐的内容变得系统、简洁,使学生对语言知识的理解记忆更加牢固准确,语言技能更加熟练,使教师的工作更加方便快捷,使越来越多的学生积极地参与到教学活动中来。
3、重组课堂组织,激发学生的学习兴趣
传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课,教师通过提问、听写、朗诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度,这使得部分学生一开始上课就紧张,惟恐被老师提问。这样以来就减弱了学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。做任何事情,首先必须有兴趣,学英语更是如此。埃与斯利说过:凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。的确,在英语教学中激发兴趣是十分重要的。在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性,教学一定适合年龄特征、班级情况和教材内容,设法让学生在学习中获得一定的成就感;教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题,要注意相同形式的操练,应控制在一定时期内,一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况,教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。
(1)利用实物,引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。教师如果能在力及的范围内用实物来教学,学生就能提高兴趣,并能轻松的完成学习任务,因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说a pen, 然后拿出两支钢笔说two pens ,反复说几遍,让学生也拿出钢笔跟老师说,很容易就把钢笔这一单词记住了。又如,在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练:1、what’s this? 2 、It’s a /an… 3、 Is there a pencil box in the bag? Are there any pencils in the box? What color are they? 这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象。这样做,清除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
(2)新旧联系,启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点。如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此我们教生词时,经常采用启发诱导,新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。学生会纷纷找出拼写相近的词,有的加头,有的换尾,有的长词把他们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词。然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。教师还可以放手让学生自学单词。学生在阅读材料的过程中,找出生词,根据拼读规则拼读、记忆单词、允许查字典几个学生分为一组,在小组中逐个试读,纠正发音。教师再通过抽查部分学生,找出和纠正学生发音上的错误。同时让学生在会读的前提下,仔细观察每个单词,综合所讲的单词记忆方法,让学生相互交流记忆方法,寻求最佳记忆方法,个别难的单词教师再作解释。这样做不但化难为易地掌握了新词,而且培养学生良好的自学能力。
(3)利用图画,诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体,可采用图画进行教学,如plane ,train等等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其他教学图片等。教师在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片。如果没有挂图和教具,就运用简便易行的简笔画。简笔画具有形象性、直观性,可以把抽象的语言和生动的形象结合起来,开拓学生的想象力,增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。比如:“现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如:What are you doing? —I am watching TV. What’s she doing ? —She is sitting. What’s he doing? — He is cleaning the window. It is sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are.
在此变式联系过程中,学生不仅把分词的种种形式掌握了,而且还轻松而准确地使用不同人称代词,这样音、形、意巧妙结合,收到良好效果。
在教介词、反义词和比较级时,也可利用简笔画的特性板书设计得图文并茂,将要学习的内容展现在黑板上,使学生的逻辑思维与形象思维结合起来,培养学生用外语思维的能力。例如:on, under, above, in, big 与small, short 与tall, long ,longer与 longest以及 being 与in tront 的区别。这样可以表达得明明白白了,使枯燥的知识变成了活泼的形象,深深印在学生的脑子里。
这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘,教起来就比较容易,学生学起来也高兴。
(4)开展活动,增强兴趣
开辟第二课堂,拓宽学生的视野。教师经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备,踊跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识、学生感到其乐无穷。而且印象深刻,经久不忘。
当然,在课堂教学改革的过程中还涉及到许多其他方面的问题,比如教材的改革、考试制度的改革、教师素质的提高等,所有这些都需要英语教育工作者不断地努力,不断地探索和总结。
三、结语
改革即意味着改革教学方法,改革教学过程,并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。英语课堂教学改革的目的是把灌输语言知识为主的模式转变为以培养语言能力为主的模式。课堂教学的改革应从实际情况出发,追求实效把学生从被动的灌输中解放出来,尽可能调动他们的主动性和能动性,使他们真正成为学习的主人。通过各种渠道的课堂改革,课堂知识的巩固率大大提高,学生的学习积极性更强了,学生英语成绩有了进一步的提高。教师也初步尝到了改革的成功,并继续努力,争取更大的进步,培养更多适应二十一世纪的英语人才。
[参考文献]
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